英语愉快教学初探

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1、英语愉快教学初探[内容提要]  愉快教学是实现素质教育的重要方法，它能使学生从“被动学”变为“主动学”。本文试就从激发学习兴趣、优化课堂设计、活化课堂教学与和谐师生关系等方面略谈一些做法和体会。   [关键词]  愉快教学  学习兴趣  课堂设计  课堂活动  师生关系   教育心理学理论研究认为：学生知识、能力获得的过程，是伴随非智力因素的参与而发生、发展的过程，在一定条件下，非智力因素对学生主体的发展起着决定性作用。它告诉我们：学习主体的发展，以学生非智力因素的参与为前提，并伴随认识过程的始终。非智力因素的参与程度，决定着学生是否真能成为课堂的主人。由此可见，非智力因素

2、是提高学生学习效率的重要因素。对学生实行情感的心理诱导就是抓住非智力因素教育的一个方面。如何充分运用情感因素，彻底克服教师的“一言堂”、“强制学”和“填鸭式教学”，从而使学生在整个学习过程中均能感到学习的快乐、求知的愉悦和进步的喜悦；真正把“苦学”转变为“乐学”。可见，实现愉快教学是今天我们每位老师必须孜孜追求的目标之一。   一、讲究方法  激发学习兴趣   爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”而学生的求学兴趣并非先天有之，主要靠后天的引导激发。“成功的教学所需要的不是强制，而是学生的兴趣。”因此我们要采取有效的方法来最大可能地激发学生的学习兴趣。首先要加强学习目的性教

3、育。为此，我经常运用一些贴近学生生活实际、可教育性较强的材料，来向学生强调英语的有用性和重要性。如“21世纪人才必备的通行证之一就是懂英语。”又如给他们讲解我校毕业生在外资企业中的见闻和感触：有个在校英语成绩不错的女生在苏州三星电子公司实习时，有一次她帮了来参观的老外一个小忙，老外说了声“Thankyou.”她马上脱口而出“No,thanks”。（可英语中没有这样的表达法。）这些真实可信的材料很容易让学生在笑声中进一步确立具体可行的学习目标。其次，要善于把一些学生喜闻乐见的中西方语言及其风俗习惯的异同点介绍给学生，激起他们探求英语知识的欲望。比如英美人姓氏的来源及其含义；英

4、美颜色词的妙用；常用名词如egg、nose的趣谈等。将这些知识穿插在课堂教学中，就能大大提高学生听课兴趣。最后，还可在适当的时间播放一些简单的英文歌曲，如“AuldLangSyne”（友谊地久天长）、“Edwelweiss”（雪绒花），这也能让学生在学唱的同时激起学英语的欲望。平时我还打印一些EnglishJokes（英语幽默），贴于教室醒目处，要求他们课后能够争当小翻译家。通过以上这些方法，学生学习英语的兴趣越来越浓，劲头越来越足。   二、钻研教材  优化课堂设计   学生获取知识的主要途径是在课堂，教师作为课堂这个舞台的导演，就必须有效活化教学内容，如果原封不动地，按

5、照教材平铺直叙地讲解，势必会使学生觉得味同嚼蜡，而且容易形成死板、沉闷的课堂气氛。因此，教师一定要善于处理好教学内容，抓住难点，突出重点，详略得当，同时要使各个教学内容衔接自然，尽量将课设计得生动有趣；研究教学语言，努力做到幽默风趣。总之，教师要像一个高明的导游，在最短的行程中让游客欣赏到最多的美景，让游客从内心感觉收获颇多，不虚此行。这里的游客就是学生。如我在设计“BodyLanguage”这一课的教学步骤时，考虑到了用学生表演、挂图、简笔画、介绍中西方不同的体势语等方法来提高学生听课兴趣。又如在讲解“CoffeeandTea”这篇学生觉得枯燥的科普文时，我采用了图表法和

6、比较法，结合幻灯片，把课文的主要内容以一张表格的形式呈现给学生（附后）；同时安排在导入新课时介绍或请学生介绍一些沏茶和制咖啡知识。这样，学生在整个教学活动中既活跃了思维，又学到了新知识。又如在讲解一些词句用法时，我尽量做到举例精当，且有一定的趣味性，如在讲解trouble可作动、名词的用法时，我举了这样一个例句：“Don’ttroubletroubletilltroubletroublesyou.”（不要惹是生非。）让学生辨析并掌握trouble一词的用法，同时也加强了德育教育。不管是怎样的课型，我坚持不一讲到底和一“演”到底，注意挖掘学生的潜能，提高学生学习的自信心和积极

7、性。   三、引导学生  活化课堂教学   英语是实践性很强的一门课，英语技能的形成要靠大量的课堂活动，课堂气氛过于严肃，会使学生思想上有一种无形的压力，产生紧张感，从而抑制大脑皮层的活动。反之，学生在愉快的课堂环境中，就能活跃思维，在老师的“引导”和“合作”下，成功地完成英语实践活动，从而提高运用英语的能力。为此，老师必须勤于思考，努力创设培养学生交际能力的条件。我采用了以下一些做法：   1．坚持课前2分钟的值日报告制度，报告内容不限，但必须脱稿述说。有些差生开始有惧怕心理，我就对他们放低要求，只要他们能用英语