附件2-浙江大学本科生院

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1、浙江大学2016年度优质教学奖申报表申报人姓名吴志祥出生年月1963年8月职称教授岗位类别B5联系电话13758206238Email地址wzx@zju.edu.cn所在单位数学科学学院浙江大学优质教学奖评选工作领导小组秘书处制2016年3月一、近二学年授课情况学年学期序号课程名称课程类别授课对象（本科生/研究生）学分授课学时数学生人数评价等级2014-2015学年秋冬学期1 线性代数I 竺院课程（H）本科生 4 64147  良2 代数学 专业基础课研究生  3 48 50 未知3 李代数 学位课 研究生 3 48 10 优春夏学期1抽象代数求是数学班（必修）本科生4643

2、1优2环论学位研究生3482优2015-2016学年秋冬学期1线性代数I竺院课程（H）本科生464108未知2代数学专业基础课研究生34832优3李代数学位课研究生3487优              春夏学期1抽象代数求是数学班（必修）本科生46428未知2环论学位课研究生3482优合计近两学年共授课  544  学时，其中本科课程  352 学时，研究生课程 192学时。注：授课评价等级需提供现代教务管理系统查证材料。二、近三年教学工作中取得的标志性成果近三年主持或主要参加教学建设改革项目情况项目名称项目主持人（参与排名）立项时间立项部门浙江大学研究生全英文课程建设（理学

3、公共平台）主持人：李胜宏(其中代数方向负责人：吴志祥）2011年浙江大学研究生院近三年发表教学改革研究论文和编写、出版教材（发表的论文列出论文全名、全部作者、刊物名称、刊（卷）号，出版的教材列出教材名称、出版社、出版年月及本人承担的角色）《Algebra》，科学出版社，2014年6月，作者：WuZhixiang(吴志祥）近三年获奖情况（列出奖项全称、获奖时间、授奖单位、本人在奖项中的排名）2015年12月在“我最喜爱的教师评选”活动中荣获“最萌表情奖”，竺可桢学院学生会.其他教学成果注：申报人在申报表中所列教学成果（成效）均应提供佐证材料。其中承担教学建设与改革项目需提供立项

4、文件，发表的教学研究论文需提供发表刊物的封面和目录，出版的教材需提供教材的封面、版权页。三、申报人教学工作优秀度自我评价（申报人在个人教学优秀、团队合作优秀和持续改进优秀度三方面作自我评价，1500字左右，应提供相关证明材料）一.认真做好课前准备.在教学方面，作为入职多年的教师，一直认真钻研教学内容和教学方法.虽然这几年教过一些相同课程，但是总尝试使用不同的教材，如《抽象代数》课程，我们使用过T,Hungerford编写的《Algebra》，M.Artin编写的《Algebra》和自己编写的《Algebra》等，这样便于对教学内容更深入理解.对教材上的一些定理证明进行认真研究

5、，一方面寻找更合适或更简明的证明，另一方面希望用更通俗的语言加以证明，如在上课时讲幂零群的两个等价定义证明中，本人前后给出了五个不同的证明方法，最初给出的证明有一页，最后给出的证明只有五六行字.二.仔细做好课后总结.教学不仅仅是向学生传授知识，同时也是自我学习的过程。通过在课堂上与学生的互动，仔细体会哪些讲法让学生容易理解,哪些讲法能够激发学生的学习兴趣,是否有其它讲法等,从而总结出较好的教学方法，将最好的教学方法呈现给学生,使得自己的教学内容越来越容易被学生理解和接受.三.培养学生学习兴趣和能力.由于所教的课程都是基础课程，故特别注意引导学生进行更深入的思考，以及所教的课程

6、内容与其它课程内容间的联系.这既激发了学生的学习兴趣又开阔了学生的视野.比如在讲模的定义时，不仅要讲清楚“模”这个概念，而且要讲清楚为什么要引进“模”?这一点非常重要，这有效地回答了学生经常问的问题:学习这些内容有什么用?讲“模”的概念时还注意与“向量空间”概念进行比较，加强了各知识点间的联系.此外自己认真体会教材上的一些习题解题方法，思考已知的解题方法是否可以改进，分析出该题主要知识点在哪儿，主要解题技巧在哪儿，并将这些习题可能变化的形式告诉学生，提醒学生这些解题方法可能的应用等，这样可培养学生解决问题的能力.四.根据不同学生层次采用不同的教学方法.在教《抽象代数》这门课时

7、分研究生和本科生两个层次.在新入学的研究生中，因学生来自不同的高校，有的学过一些抽象代数基础知识，有的根本没有学过抽象代数，仅仅学了线性代数；而本科生中有求是班学生，也有非求是班学生.针对不同情况，采取不同的教学方法，在研究生教学时，采用低起点，高“斜率”的方法.由于研究生有较好的数学素养，对书上的概念和定理的证明更强调学生对概念理解的深度以及定理的证明思想，具体细节可让学生补充完整，这样可培养他们的自学能力和代数语言的组织能力.此外研究生因不同专业的需要，教学内容上也有些要求，他们不仅要学完本科阶段传