预习在语文教学中的作用

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1、预习在语文教学中的作用:预习是语文教学过程中一个不可忽视的环节,它虽在教学的起始阶段进行,却影响着教学的终极效果。我们教师在教学中应充分重视课前预习,合理利用课前预习,使课前预习成为提高课堂效益、提高学生语文素养的有效途径。　　关键词:语文教学;预习;因材施教　　:G633.3:B:1672-1578(2010)08-0159-01　　　　随着时代和教育理念的变化与发展,初中语文课程的内容和形式也在发生着变化。基础教育阶段语文新课程的理念是"要充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主合作,自主探究的学习方式。要通过改变学生的学习方式培养学生终身学习发展的能力"。而课前预习活动是落

2、实这一理念的重要途径和方法之一,值得我们深入研究和探索。　　本人结合自己的实践经验,对初中语文教学预习活动的组织策略问题进行了一些探讨,并提出三点具体建议:　　1、耐心指导　　基础教育新课程改革强调,教师的任务不再只是“传道、授业、解惑”,他们应成为学生学习的组织者、促进者和参与者。在教学目标上,不仅仅是讲授课本上的知识和技能,更要注重培养学生的自学能力,把学生的自学放在一个突出的地位上。　　在教学实践中,笔者发现许多学生在完成预习任务时,往往觉得十分茫然,不知从何处下手。因此,教师必须加强预习指导,传授预习方法。具体的方法很多,本人只谈两点。　　1.1应培养学生的问题意识,教会学生寻

3、找问题。例如,教会学生围绕课文题目展开思考,发现问题。题目是文章之眼,围绕题目质疑,有助于对文章主旨的理解。具体地说,引导学生掌握以下两种方法:抓住题目中的关键词语质疑;把题目转化成疑问句。我在讲授人教版语文教材七年级下册第一单元第五课《伤仲永》时,就布置了这样几个预习的问题:"伤仲永"中的"伤"是什么意思?仲永又是什么人,和有什么关系?文章记述了怎样的感受?学生在预习中弄清了以上问题,就把握住了文章的思想内容。　　1.2培养学生使用工具书的习惯和能力。查找工具书,是语文学习的重要内容。工具书是忠实可靠的老师,学生们养成了使用工具书的习惯,就掌握了打开知识宝库的钥匙,预习起来就不会望文

4、生义,也可以不依赖别人,不仅能学到许多老师讲不到的知识,还有助于准确读音、辨析字形、理解词意、领会用法,并可以拓展知识面,为写作提供材料的积累。　　2、争取配合　　随着时代的发展,语文课程预习的内容和形式也日益呈现多样化的特点,有的只需口头完成,有的要求学生上X查询,还有体验调查型的预习任务。有些家长误认为不是书面的预习作业就不重要,也有的家长担心学生上X玩游戏而干脆禁止学生上X,还有的家长因为不明白老师的意图而认为体验调查型的预习是毫无意义的。　　针对上述情况,教师应通过各种形式引导学生家长认识到预习习惯养成的重要性,并介绍预习的方法与要求,使家长支持并督促孩子做好预习活动。当家长在

5、监督学生完成预习作业时出现了问题,教师应通过及时的交流给予必要的引导。例如,某学生以完成预习作业为由,上X至深夜,家长及时地把这一情况反映给了老师,老师通过询问,了解了相关情况并制定相应的对策,明确学生的上X学习时间,帮助家长合理监督学生的预习过程。　　3、因材施教　　学生的个体差异对预习环节的顺利进行存在着较大的影响。学生个体差异形成的原因来自于主客观两个方面。主观原因主要是有的学生没有养成良好的预习习惯,也不太自觉。老师布置的预习任务通常是作为家庭作业要求完成,并且一般不会一个一个地进行检查,往往是在上课时进行随堂评价,有些不自觉的学生就把这当作可完成可不完成的任务来对待,甚至根本

6、就不按照要求去预习。　　学生个体差异形成的客观原因则包括两点:首先,是受家庭环境的影响。家庭条件好的学生可以上X,查阅家庭的藏书;家庭经济条件差的学生则没有这些条件。文化素质高的家长,可以对学生进行积极的引导,教给学生搜集与处理信息的方法;而素质低的家长,认为预习无关紧要,也无法进行指导。其次,是受学生知识基础和学习能力的影响。有的学生已经具备着扎实的语文知识基础和较强的自学能力,对于预习的作业驾轻就熟,不存在什么困难。而有的学生语文基础和自学能力都较差,有的人甚至都不会自己查字典。对于这些差异,如果教师不给予重视并加以解决,势必会加大学生的个体差异,影响教学质量。　　我认为,采用小组

7、合作学习方式,能最大限度地面向全体学生,使每一个学生的学习兴趣充分发挥出来。教师在充分了解每一个学生情况的基础上,按学习基础、自学能力、兴趣特长、家庭情况等科学地分成若干小组,接着再选择有一定组织能力,又认真负责的同学担任预习小组的组长,赋予其一定的权力。教师在预习小组初步完成组织之后,还要动态观察各个小组的预习情况,并适时地调整组员和组长,调整分组标准与形式。在小组合作预习中,小组同学相互学习,取长补短,还相互影响。久而久之,小组同学在共同完