预习在语文教学中的作用.doc

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1、浅谈小学语文教学中的预习桂花乡中心完小洪清艳预习是课堂教学的一个重要的辅助手段。科学地组织起有效地预习，能够大大提高课堂教学的效率。同时，预习过程既是学生的认知过程，也是肯定其学习方法（经验）的过程；是训练和培养学生语文素养的好场所。我们要设立难易适度的预习目标，同时注意激发学生的学习兴趣，科学地组织学生全身心投入，才能“教得轻松，学得愉快”，从而高质量、高效率地完成教学任务。“凡是预则立，不预则废。”学习就象其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。尤其是小学低年级学生，他们的朗读、读写、口头表达、口语交际等刚

2、刚起步，记忆力差,思维能力薄弱。因此，引导学生从小养成良好的预习习惯是十分必要的。预习的必要性包括以下几点：一、预习不仅能养成良好的读书习惯，而且对学生自学能力的培养会有很大的帮助。我们在平时的教学中提倡预习，是因为预习是学习新课的第一步，学生对此兴趣也一定很浓厚。因为我们的学生很少有求知欲望，急于想揭开新事物的真面目，甚至有超越感，有竞争意识，这是在教育心理学中是可以找到根据的。通过预习他们想超越他们的同学，甚至是老师，这种超越他人的正常心理，在我们教育活动中应该加以利用，所以我认为预习在教学活动中也是很重要的一环，不可忽视。二、预习是一种自主

3、的学习活动，能充分发挥学生的主观能动性，能很好培养学生的自学能力，经过预习学生会对新的知识有所了解，发现一些疑点、难点，激发起他们的探索欲望，这将使学生在课堂上更容易把握重点，突破难点。三、预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。

4、勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。由于预习是一项自主的活动，所心应要求学生调动已有的知识储备和能力，积极利用周边的有利条件去感知新的学习内容，去开展观察、想像、辨析、比较等活动，这时教师不宜设过多的条条框框。预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。那么，怎样指导学生恰当的预习呢？针对我所教学的低年级语文，谈谈几点认识：一、针对课后习题搜集相关资料信息。例如《难忘的泼水节》一文，课后问题是“你还知道哪些少

5、数民族的传统节日？让学生自己请教别人，或者通过阅读课外书籍，还可以借助网络媒体，搜集相关资料或图片，制作小画报。二、借助工具书学习字词。人教版二年级课文中的生字，在课后都有注音，可让学生选择自己喜欢的查字方法，做做识字卡片，给生字注音，勾画出课文中的生字词。对于文中涉及到的成语、谚语之类可以查找相关的书籍资料。三、指导课前观察。良好的观察力是孩子学习、工作、解决日常问题的基础。在学习活动中，有大部分的信息都通过视觉获得。在教学《找春天》一文之前，我布置给学生的预习作业是“找春天”，让学生仔细观察周围的环境有什么变化，如：植物有什么变化？动物有什么

6、变化？天气有什么变化？人们的穿着有什么变化？还可以找找春天里特有的事物，如小草长出来了，柳枝发芽了，果树开花了，然后在课堂上交流所得。在学生和大自然零距离接触的同时，不仅观察到了大自然的景象，也感受到了大自然的美丽，那么对于《找春天》这篇课文，他们就得到了很多的信息了。因此，有针对性的课前观察，不仅可以培养孩子的观察力，而且能大大提高课堂效率。四、指导学生了解文章的大意：关于这方面的预习，可以要学生通读，浏览课文，我们教师可以教给学生阅读的方法：根据不同的文章还可以采用精读和默读的方法。　五、有时有的文章在预习中可以增加一些有关于写作的方法、特色

7、、顺序等方面的预习作业，这样学生虽然不需很深领会，掌握，但至少也要他们试着去动脑。六、 预习的开始，布置的问题简单些，随着预习的熟练，知识底子加厚，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。 其次，认真辅导和检查学生预习。教会学生预习的方法，布置预习任务，还必须认真辅导检查，否则学生疑难增多不解，会使学生自学积极性减退，因而要积极对学生进行辅导，启发他们的思路，使他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。七、在教学中，

8、还应注意一点，就是学生在预习中须先通读课文，然后对其中的有些诗文、片断等要求通过联想、想像成为脑中的美景，再通过口头来表达。而这一过程实