微课题结题汇报

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1、小学数学有效教学和有效课堂的探索上元观镇包家营小学主要内容课题概况1积累的成果3课题反思4课题研究历程2一、课题概括1、课题组主要成员课题组主持人：李茂军课题研究人员：黎春有陈娜2、本课题提出的背景首先，新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”。新课程教学价值取向的转换，必然对传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个课堂教学结构系统提出了新的要求。其次，在新课程教学实践中，多数小学数学教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，

2、缺乏对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。二、课题概括3、本课题研究的意义(1)探讨提高课堂教学实效性的教学策略，促进教与学方式的变革，从而实现学生生动、活泼、主动的发展。(2)通过有效教学策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，有助于提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。二、课题概括二、课题概括内容一围绕新课程改革，提高课堂教学实效性的教育理念内容三构筑既符合素质教育要求又带有各校特色的高效、

3、有创新性的课堂教学方式和学习方式内容二探索提高教师课堂教学实效性的方式、方法和途径4、课题研究的主要内容建立新课程理念下的课堂教学实效性的评价体系内容四5、课题研究方法：（1）通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程、研究的重点和热点问题，以及经验与不足。从而使课题研究有一个较高的立论点。 （2）调查研究。通过对教师观念与教学行为分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)，对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查(涉及学科差异、年级差异、性别差异)，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。（3）以行动研究法为主。本课

4、题内容与教材紧密相联，研究同教与学过程密不可分，课题组拟定以“实践——研究——反思——再实践——再研究——再反思”为研究模式，在实践中探索，在探索中反思，在反思中提升。二、课题概括5、研究方法：------以行动研究法为主二、本课题研究的方法反思再反思实践再实践课题研究活动再研究研究1、准备阶段：（2014年9月——12月）调研本校数学教学存在现状，撰写开题报告，申请立项，成立课题组，明确课题组成员的任务。二、本课题研究的历程2、课题研究的实施阶段（2014年12月——2015年9月）(1)自课题组成立以来，课题组成员认真学习了小学数学《课程标

5、准》，查阅相关文献资料，学习和研究国内外相关课题的研究成果和发展动态，提高课题组成员的教育教学和课题研究的理论水平。二、本课题研究的历程(2)根据本课题研究的目的要求，在开学初制定课题研究计划和实施方案，明确分工，坚持每两周召开一次课题组成员会议,对课题研究进行及时反思总结，并对研究方案作适当的微调。2、课题研究的实施阶段（2014年12月——2015年9月）(3)在教材中选择部分有效教学的内容，进行课例分析研究，先组织教师集体备课，共同讨论课堂教学设计，然后实施课堂教学，组织全体数学老师进行观课、议课，及时解决有效教学的教学中疑点和难点，及时总

6、结教学中的得与失。(4)在本阶段的研究过程中，我们积累了一些课堂教学实例，及时做好记录与分析，收集了一定的有价值的资料，撰写了一些教学设计和相关论文，对于撰写的教学设计和教学论文，课题组利用成员会议集体讨论、交流，互相提出意见，然后进行修改完善。二、本课题研究的历程2、课题研究的实施阶段（2014年12月——2015年9月）二、本课题研究的历程课堂教学活动2、课题研究的实施阶段（2014年12月——2015年9月）二、本课题研究的历程课堂学生活动3、课题研究的提升与推广阶段(2015、9~2015、11)（1）课题组成员进一步加强合作、交流、反思

7、、感悟，对上一阶段的研究过程和成果进一步研讨、完善。（2）将初步的研究成果，进一步在教学当中进行实践，并适当迁移，渗透到平时的课堂教学当中。（3）将研究成果在学校各个班级拓展，不断完善课题研究成果。二、本课题研究的历程4、课题结题阶段(2015、11)（1）整理、汇编课题研究材料（2）完成课题实验结题报告二、本课题研究的历程三、本课题研究的收获—成效1、加速了教师教育观念的变革。在参与课题研究的过程中，教师进一步掌握中外教育规律，了解教育发展的新趋势，提高了教育理论和修养，校正了头脑中已有的一些陈旧的教育观念，使自己的教育观念得到部分更新和重建。

8、三、本课题研究的收获—成效2、改变了学生学习数学的方式。学生不在一味的接受教师的满堂灌输，由被动学习转变为主动学习，积极地主动参与、合作