课题结题汇报07412

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1、“对学习困难的学生个案对策研究”研究报告沈阳市南京街第九小学张鑫两个板块：第一板块，课题的提出与前期的准备。1第二板块，课题的具体实施与成果。234四、研究的内容三、研究的目标二、研究的依据一、课题的提出第一板块，课题的提出与前期的准备。11．课题研究的背景2．国内外相关研究综述3．研究的创新点4．概念界定的关键词一、课题的提出（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》研究的依据教育学理论：教育活动是有目的的活动，在于使人得到全面发展。哲学依据：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。

2、”新的教学课程标准确立了“为了每一个学生发展”的理念，不让任何一个学生掉队，以人为本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展的观点等，都是本课题研究的理论依据。理论依据政策依据二、研究的依据实践依据心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。这表明教师在课堂上调动“成困生”，积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。三、研究的目标1科研目标通过对造成学困生的成因的调查与分析，探索转化学困生学习状态的对策。3工作目标在回顾，整理，交流活动中，初步学会全面合理的评价活动过

3、程和方法，发展自我反思能力。2培养目标通过对转化学困生学习状态的策略的探索，培养学习困难学生良好的心理素质，增强学困生的自尊心、自信心。（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》四、研究的内容内容１．对学困生形成主观原因的研究：导致学生学习困难的主观原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学困生情绪研究。内容２．形成学困生客观原因的研究：导致学习困难的原因，除了学生主体之外，当然不排除客观存在的许多

4、因素，诸如学校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良影响等等。内容３．学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。观察法调查法案例研究法六、研究方法五、研究对象一年三班   两个学困生隋浩轩7岁男性格活泼好动，上课注意力不集中。孟美莹7岁女多动，思维能力差。两个板块：第一板块，课题的提出与前期的准备。1第二板块，课题的具体实施与成果。234学情分析实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较交流，培养初步的

5、观察、比较、分析的能力。让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思考、表达。（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》教学重点教学难点在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。引导学生按照不同的标准进行分类。教学重难点（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》分一分议一议做一做想一想亲身体验合作学习教法和学法《数学课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”。说一说（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》第一板块，纵横联系说教材。两个板块：1第二板块，多元立体说流程。234（北师大版）小学数学一年级下册《分

6、扣子》1．准备阶段。2．实施阶段。3.总结阶段。【设计意图】学生学习的内容和熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一理念，通过课前“猜谜语”自然引入纽扣这一活动素材；通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。一、研究的步骤与实施（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》3想一想：与同伴交流，你有什么新想法？设计意图【设计意图】引导学生按不同分类标准继续分，由此帮助学生感受可以按两个指标作为分类标准进行分类。形状扣眼个数扣眼个数形状（北师大版

7、）小学数学一年级下册《分扣子》设计意图【设计意图】利用小组汇报分类的结果，为他们提供了充分的展示与交流的机会。通过对分类过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析、概括能力。通过对分类结果的观察发现，培养学生发现信息以及根据信息作出判断的能力，很好的渗透了统计的意识。二、小组合作，亲历过程（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》1.讨论可以按照怎样的标准和顺序分类：（3）如果从颜色分：（2）如果从扣眼个数开始分：（1）从形状开始分：形状→颜色→扣眼个数形状→扣眼个数→颜色扣眼个数→颜色→形状扣眼个数

8、→形状→颜色颜色→扣眼个数→形状颜色→形状→扣眼个数（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》设计意图【设计意图】在学生掌握了分类的多种标准后，及时让学生在练习中运用知识、巩固知识、内化知识，进而提高学生综合运用数学知识解决问题的能力，进一步巩固理解分类标准不同，分类结果就不同的数学思想，直观感悟分类所带来的好处。三、拓展应用，解决问题（北师大版）小学数学一年级下册《分扣子》自我评价表现如何四、全课总结，自我评价你有什么收获？设计意图【设计意