浅谈阳光课堂的实施

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1、浅谈阳光课堂的实施摘要：如何打造阳光课堂，让师生双方都体验到课堂的快乐和职业的幸福，是衡量当前课堂效益的一条亮丽标准。阳光课堂以"尊重人、发展人、完善人，为学生的终身发展奠基〃作为课堂管理的追求，确立了〃在阳光下生活，在自信中成长〃的育人理念，把〃学会求知、学会做人、学会生活、学会创新〃作为达成核心素养的要求，实施自主课程、创新开发，培养智能并具有个性、和谐发展有所长的创新人冰。基于以上的标准和耍求，在整个教学过程中，本人也在不断思考与探索，如何创设民主、平等的课堂氛围，激活学生思维，激发学生潜能，让每一个学生都参与到课堂活动中来，促使学生主动、自觉学习。现就一节课

2、堂实录《高考四大能力在解题中的运用一一河流的特征》为例，将我在追求阳光课堂理念，感受践行阳光课堂乐趣中的一些认识与收获与大家分享。关键词：高考；教学一、我对阳光课堂的认识在百度中搜到"所谓阳光，就是让事情暴露在大众的眼皮底下，还有就是充满活力的意思。〃同样，所谓阳光课堂，我认为有以下几层含义：（一）让学生知道学什么，怎么学让学生了解这节课我们要解决的问题是什么，学生需要具备哪些基础知识，教师会用到哪些教学手段和教学方法，希望学生给与怎样的配合，预期达到怎样的目的。当学生了解了教师的教学目的和要求,首先在课不就会做一定的准备工作，并且能够发现自己在该知识上的不足和困惑

3、，为其课堂上的听课给与了一定的指向，也多了一些课下的思考，利于学生思维的拓展。（二）教师思考怎么教每节课教什么，我们教师心里都很清楚，但学生对知识的掌握程度，对学情的把握也许就不那么准确了，那么在课前，尤其是高三最后这一阶段，准确地把握学情，是提高教学效果的一个重要基础。只有知道学生缺什么，要什么，我们教师方能决定给什么，怎么给。（三）师生多种形式的交流学习的主体是学生，无论怎么教最终的目的都是让学生学会知识，学会用知识，那么教师在课堂上的所有工作都要通过学生最终的收获来反映，而学生的反映可以通过课堂检测，课后巩固等来获知以外，也能通过师生一对一，或一对几的交流来了

4、解，了解越多，改变越大，课堂效益也会越高。二、阳光课堂实施的几点探索（一）课堂中的问题耍有梯度，符合学生的认知，激发学生的思考《高考四大能力在解题中的运用一一河流的特征》课堂中，有关河流的水文特征设计了一组问题：问题一：梳理河流的水文特征及影响因素这是一个最基木的问题，是所有同学都能解决的问题，只是掌握的熟练程度不同，完成所需的时间也有差异，也提醒学生注意基础知识的熟练掌握。问题二：气侯对河流的汛期有怎样的影响？這是一个成因分析类的问题，不同的学生完成的情况会有较大的差异，但在学生之间的相互交流屮最终也都能解决，学生在思考问题屮能形成较好的答题思路，对部分不能独立解

5、决的同学也是一个很好的锻炼机会，学生会觉得在思考屮有收获。问题三：大气降水多的季节，河流流量就大这是一个探宄性问题，也许每个同学都能想出一两点，但不容易想全面。在这个问题的解决上注重的是学生自身发散性思维的训练，体现核心素养中综合思维的培养。有梯度的问题，能让所有的学生都参与进课堂，并且都有收获，根据各自学习情况的不同收获也会宥差异，但每个人都在参与课堂，增加了后进生学习的兴趣，也培养了优等生的思维。（二）教学屮要以学生为主体，教师为主导教师的课堂要让学生学的轻松、愉悦、高效，必须具备几个环节：第一个环节一一学生能够自学，让学生感受自主的幸福。如上面所提到的三个有梯

6、度的问题，学生在自学屮、思考屮&主完成。第二个环节一一学生有交流的欲望。在思考屮遇到的困惑或是收获的知识想交流，交流就是学生将所学的知识讲出来的过程，再讲出來的过程屮也许有会有新的认识。敢讲，说明有收获，讲对了教了别人，讲错了，及时可以纠正，问题在课堂上就能解决。所谓阳光课堂，一定要学生敢想敢说，本节课问题的设置，例题的选取和容易吸引学生交流，可以较好地查漏补缺。第三个环节一一学生有成功的喜悦。课堂耍有检测，即是教师对学生知识掌握的检杳，也是学生对自己课堂收获的验收,增强学习的信心。检测题的设置不可太简单，让学生觉得没有意义；也不可太难,打击丫学生，觉得一节课什么也

7、没有收获，要难度适屮，符合认知，能用到课堂上讲授的A容解决。（三）主题课例研修教师集体备课，以某一节具体的课为研宄对象，对"做什么〃，"怎么做〃，"做得如何〃，以及〃如何改进〃等问题，进行专门的教研活动，整理出一节节精品课。无论是哪一种课堂，最终的目的都是为了让学生在课堂上有收获，不仅收获知识，提高认识世界，理解世界的知识和能力，还能收获幸福、成功、喜悦等等。我们要推行阳光课堂，实施阳光课堂，引导学生正确的认识学习的苦与乐，正确认识高考和人生，把学习、升学和个人规划与正确的人生观价值观融合在一起，把学生培养成乐于学习，心态健康阳光幸福的人。