糖尿病患者健康教育的难点及护理干预

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1、糖尿病患者健康教育的难点及护理干预：由于糖尿病发病率的逐年上升，糖尿病已成为发达国家及心脑血管疾病和肿瘤之后的第二大疾病，我国已经成为仅次于印度糖尿病的第二大国，给社会和家庭带来了沉重的经济负担。为了减少糖尿病患者，我们利用护理健康教育的方式进行护理干预，从而达到糖尿病人群的防病知识，降低慢性病并发症，提高慢性病患者生存生活质量的目的。　　关键词:糖尿病健康教育难点护理干预　　Diabetichealtheducationdifficultyandnursingintervention　　GuoJianhong　　Abst

2、ract:Asaresultofdiabetesdiseaseincidenceratetherise,afterdiabeteshasbeethedevelopedcountryandheartbloodvesselofbraindiseaseandtumorsecondbigdiseaseyearbyyear,ourcountryalreadybeesisonlyinferiortotheIndiandiabetessecondgreatnation,hasbroughttheseriouseconomicburden

3、forthesocietyandthefamily.Inordertoreducethediabetic,weusethenursinghealtheducationthewaytocarryonthenursingintervention,thusachieveddiabetescrowdpreventsdiseasetheknowledge,reduceschronicillnessplication,enhanceschronicillnesspatienttosurvivethequalityoflifegoal.

4、　　Keywords：DiabetesHealtheducationDifficultyNursingintervention　　【】R47【】B【】1008-1879(2010)11-0085-01　　　　糖尿病（糖尿病）是继心血管、肿瘤、艾滋病之后的第四大致人死亡疾病，近年来，全世界的糖尿病患者普遍有逐渐增加的趋势。根据世界卫生组织预测，到2025年全世界的糖尿病患者达到3亿人之多。我国糖尿病患病率已达1％-2％，且以每年01％的速度递增。而全面有效地控制糖尿病并非单纯用药可以达到，其治疗效果有赖于患者的自身管理和控

5、制，基本的糖尿病知识是患者进行有效的自身管理和控制的基础。糖尿病患者的教育在糖尿病的管理和控制中发挥了重要作用，通过病人的健康教育，可以使病人了解其健康状况，做出恰当的健康医疗决定，改变不健康行为，真正实现病人参与疾病的自我护理。　　1健康教育及难点　　1.1糖尿病心理教育。　　糖尿病的发病，同其他疾病一样，有生物、社会和心理因素，而社会和心理因素起着重要作用。由于糖尿病病程长，需反复入院，患者易产生紧张、焦虑、恐惧、激动、消极悲观情绪，即便初次入院，患者也会出现否认→愤怒→焦虑→恐惧→悲伤的心理应激过程，而这些不良心理会

6、引起血糖升高，对疾病控制不利，因此及时发现患者的不良心理，并给予细心护理是十分必要的。　　临床实践中发现，糖尿病患者存在两种不良心理状态，一种是满不在乎，认为没什么了不起，表现为不重视饮食，不严格用药等，心理学上叫角色缺如。另一种是角色强化，表现为过于小心，谈“病”色变，焦虑，悲观等，在这些心理状态下，患者接受知识的能力大为降低。因此，不能急于向患者灌输知识，在与患者的首次交谈中就要有针对性地进行心理上的安抚及解释，让不同的患者从两个极端解放出来，避免心理紧张及精神刺激。从密切护患关系入手，加强心灵沟通，增进感情交流，取得

7、患者信任，再着手进行健康指导。　　认识的改变必须经过未仔细考虑期、考虑期、行动期、维持期、巩固期和反复期，我们应把握患者各个时期的心理，开展针对性的教育。　　1.2糖尿病饮食教育。　　饮食疗法是糖尿病的治疗基础，是控制疾病预防并发症至关重要的一步，决不能忽视对饮食疗法重要性的教育。　　除了介绍一些营养学知识，还要让患者努力做到定时定量，强调食品的多样性，不偏食，少吃“垃圾”食品（高热量、高胆固醇、低维生素和低矿物质的煎炸食品），忌吃甜食，有报道说多吃粗粮有利于控制血糖。饮食控制对远期达标和预防并发症有着战略意义。当然饮食控

8、制不是不吃、饿肚子，没有哪一种食品或水果是绝对不能吃的，可以少吃，控制总的热量是必要的，患者和家属及医务人员可以共同制定一份饮食计划，循序渐进地控制饮食。　　1.3糖尿病运动指导。　　运动疗法能使病人异常糖代谢状态得到改善，运动可参与肌肉对葡萄糖作用增加，加强胰岛素受体的敏感性，使机体胰岛素水平下降，也