新课程背景下课堂教学评价的几点思考

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1、新课程背景下课堂教学评价的几点思考摘要：随着新教材的广泛采用，新课程改革不断深入，特别是新高考的引领，人们的教学观念得到了进一步的更新，然而什么样的课型，什么样的课例，什么样的结构，更为实效，更能启迪学生的创新意识和潜能，更能满足学生求知欲望和需要呢？因此，重新审视教材的知识结构、体系，定位课堂评价的标准格局是界定常新的教学模式的关键。本文从评价功能上、评价的主体上、评价的内容上、评价的要求和评价的方法等五个方面对现有的课堂教学评价体系进行反思，而终极目的就在于更新教学观念，改革教学模式，提高教学效果。　　关键词：新课程；

2、评价；思考　　新课程新高考正式启动以后，教学观念的更新与学习方式的变革倍受师生的重视，教学改革已在各地广泛开展。那么，什么样的课才算是一堂好课，如何上好每节课以及如何评价新课程背景下的课堂教学质量，已成为学校和教师必须思考的一个重要课题。　　我国传统的课堂教学评价体系是在50年代前苏联教育教学理论的影响下建立起来的。30年的实践证明，这种评价体系已经陈旧、落后，而且制约了教育教学的改革与提高。90年代以来，国内外一些先进的教学理论逐步被广大教师所熟悉和接受，并在课堂教学改革中产生了不同程度上的积极影响，但课堂教学评价在功能

3、、内容、标准、方法上仍不甚适应新形势的要求，特别是在激发师生潜能、充分发挥学生的主体地位和作用、引领改革方向等方面严重滞后。从2001年9月起，新课程开始试验尔后相继推广。从2007年起广东省实行了新课改后的高考，从考试模式、考试大纲、考试说明的要求来看，对教学管理和评价起到引领和导向作用。但由于传统的教学模式、方法和评价体系仍然影响和制约着新课程改革的推行，老师对新课改的领会理解尚有偏差。因此，构想新课程背景下的课堂教学评价体系，有助于课堂教学改革和教学质量的提高。　　1.从评价功能上，淡化评比与选拔，强调发挥评价促进课

4、堂教学质量改进与提高的作用。　　立足于课堂的传统评价多着眼于教师的工作表现，而且评价的结果往往与提职、晋级、加薪、奖金等利益直接联系在一起。这种面向过去的奖惩性教师评价制度，必然使得课堂教学评价成为评比与奖惩的依据。于是，出现教学基本功大奖赛、优质课评比、教学能手比赛等各种名目繁多的课堂教学评比活动。尽管在这种活动中能够涌现出一些优秀青年教师和优秀教学案例，在一定程度上对教学改革起到了积极的推动作用，但我们要看到，这种改革动力是自上而下的，并没有从根本上提高教师的整体素质。　　若要在更大范围内，更深层次上调动全体教师参与教

5、学改革的积极性，突出其发展性价值，也就是发挥其改进课堂教学质量和促进任课教师专业成长的功能。这就要求课堂教学评价既关注结果，更关注教师“教”与学生“学”的过程，并且通过评价发现教师在教学过程各个环节上的优势与不足，提出有针对性的具体改进建议，帮助教师在反思中不断成长。采用新教材实践以来，通过抽查学生对教师的评价，我们发现，百分之九十以上的学生喜欢教师在课堂教学过程中大胆创新和锐意改革，而不喜欢按照老框框、老套套且能考出好成绩的老师，学生座谈会常常听到对名教师说“不”。　　2.从评价主体上，改变过去教师被动接受评价的局面，注

6、重教师的自我评价，并将自评和他评有机统一起来。　　传统教育评价的主体比较单一，表现在课堂教学评价中就是领导、教研员或专家一言九鼎，而教师本人及其同事无言以对。要改变这种状况，使评价成为教师、管理者、同事、学生乃至家长等多主体共同参与的相互活动，已成为当前课堂教学评价改革的又一新趋势。　　教师自我评价是教师专业成长的内在动力，是发展性课堂教学评价的关键。这种自我评价要求教师本人对自己的课堂教学进行评析和反思，让教师自主发现课堂教学中存在的问题，并积极寻求具体的改进策略。一方面教师是实施课堂教学的主体，只有他本人才最清楚课堂教

7、学的外在情境和内在条件，最了解所教学生的知识层次、水平、特点与需求，知道自己的教学设计是否科学、合理，实施环节是否完美。只有通过教师的自我剖析，才能做出贴切的、富有建设性的评价意见。另一方面，只有教师的主动参与，评价结论和建议才能真正被教师所接受，才能最大限度地激发教师自我改变、自我完善的欲望和热情，才能使教师真正从评价过程中获益。从摘要：随着新教材的广泛采用，新课程改革不断深入，特别是新高考的引领，人们的教学观念得到了进一步的更新，然而什么样的课型，什么样的课例，什么样的结构，更为实效，更能启迪学生的创新意识和潜能，更能

8、满足学生求知欲望和需要呢？因此，重新审视教材的知识结构、体系，定位课堂评价的标准格局是界定常新的教学模式的关键。本文从评价功能上、评价的主体上、评价的内容上、评价的要求和评价的方法等五个方面对现有的课堂教学评价体系进行反思，而终极目的就在于更新教学观念，改革教学模式，提高教学效果。　　关键词：新课程；评