转向借鉴整合

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1、转向借鉴整合摘要　本文试图从改革开放三十年以来中国新闻教育的侧重点的转向、教育本源的回归和专业设置的变化等几个方面对中国新闻教育发展做一个浅显的梳理和总结，以期从中可以窥见中国新闻教育发展转型的全貌。　　关键词　转向　本源　新闻教育　调整　　　　改革开放三十年是中国新闻教育整体发展迅猛的三十年，也是该学科的教育模式、教育体系、乃至教育思想逐步成熟和系统化的三十年。短短的三十年间，东西方不同的新闻教育理念和新闻思维模式在中国这个平台上不断的相互建构、解构、冲撞并迅速整合，当中最为引人注目的便是中国的新闻教育侧重点的转向、新闻教育本源的回归和新闻专业设置的调整。　　

2、　　一、新闻教育侧重点的转向　　　　新闻实践活动既不等同于强调专业操作的工程类学科，也不等同于着眼于形而上领域的哲学类学科，它具有学科自身的运作规律，即形而上的新闻理念和形而下的新闻文本互为依托，缺一不可。　　长期以来中国的新闻教育注重记者对于新闻材料的处理和加工，注重其使用连贯的语言清晰的表达新闻事件，即注重新闻实践。在这种新闻教育理念的指导下，“师傅带徒弟、老报人带新报人”的实践派一度占据新闻教学的主导。在当时的历史条件和社会人群整体受教育水平下，这种实践教学的模式在短时间内很好的解决了中国新闻人才短缺的问题，但是缺失了新闻载体背后价值理性的支撑，这种对工具

3、价值的过于推崇和信赖很快便暴露出其致命的缺陷。　　斯坦福大学新闻学教授吴惠连曾说“新闻是一种手段、一种工具……新闻实践并不是新闻学教育的目标。”作为一种社会舆论工具，媒体在某种意义上应致力于创造一种为公众所倩任的舆论环境，承担相当的公共义务和责任。而新闻学的教育机构是新闻目标得以维持、阐述，示范和发展的基础平台。这使得新闻教育的发展重点放在挣脱新闻人才培养只局限于职业能力范畴之内的桎梏，从更深远意义上培养具备理性价值观和普遍人文关怀精神的新闻从业者而非单纯技术层面的新闻记者。与此相对应。近三十年来中国的新闻教育也向此方向倾斜。许多高校新闻专业教学的课程安排更具人

4、文色彩，而适时增加的新闻伦理专题、焦点事件的课堂讨论、不同文化背景的新闻从业人员的前沿讲座都试图从不同角度增加新闻学科的人文含量，并致力于为学生提供一个相对宽松的人文氛围，使在校的新闻学生能够形成一个对于外在舆论环境和内在新闻规律和新闻目标的基本认知，并通过有效的新闻实践将这种认知的价值理性用新闻文本的形式表现出来，借助于有形的新闻文本进一步强化记者的自我价值感知。　　新闻学的学术研究和实践都根植于人文科学和人文类的社会科学之中，无法单纯的自我存在，新闻学与政治相联系。使得新闻记者拥有足够的敏锐度和洞察力，新闻学与文学相联系，可以提升新闻语言的表达能力，使新闻从

5、业者有能力对新闻的内涵进行深刻的编码和解码。新闻学还应该与政治学、社会学相联系，只有站在政治意识形态的高度上来把握新闻事件并掌控媒体，以此对千变万化的社会生活进行无所不在的细微体察，新闻从业者才可能使新闻文本承载自己的直觉和意识，并且保持与社会发展的同步，甚至具备合理的超前意识。新闻学还必须和哲学、伦理学相联系，在纷繁复杂的社会意识层面，新闻从业者需要借此树立自身的道德基准和职业操守，特别在当下的社会转型时期，各种价值观并行，传统受到质疑，新的社会观念立足未稳，媒介的人文精神就称为全社会关注的焦点。　　改革开放三十年来中国社会发展日益多元化，而新闻从业者所面临的

6、社会环境也更加复杂多变，正像宾夕法尼亚大学传播学院院长道格拉斯·安德逊所指出的那样：(新闻教育)是向学生灌输这样一个理念，作为新闻工作者他们肩负着一个令人敬畏的责任——公平、平衡、全面的报道。”　　新闻教育向价值理性的转型不仅仅是新闻学科自身特点和发展趋势的需要，而且这种学院教育的成功与否也成为中国新闻事业能否健康有序的发展的重要支撑点和拐点。淡化新闻实践的目的性色彩而强化新闻中渗透的人文关怀和其深，层次的价值理性已成为中国新闻教育发展的必然趋势。　　　　二、新闻教育本源的回归　　　　自建国以来。我国的新闻理论照搬了前苏联的党报理论，新闻运作承继前苏联的宣传教育

7、模式，强调新闻的功用性和宣传性而往往忽视新闻的内部运作规律，这种新闻理论与运作模式在改革开放之初便受到了某种程度上的质疑。而随着中国改革开放进程的不断加快，中西双方信息传播中的不均等现象表现的更为突出，相对于西方已然发展相对成熟的新闻教育和新闻运作体系，中国的新闻传播和教育方式的约束性和滞后性表现的更为明显。这又在很大程度上进一步造成中西双方间信息传播失衡的局面。　　改革开放三十年以来，中国的新闻教育工作者在不断的研究和相互交流、借鉴中充分认识到了形成中西信息逆差的主要原因，而中国新闻教育在这三十年当中的转型很大程度上也是为了解决中西之间信息失衡和信息误读的问题

8、。作为培育中国新闻事业未