浅谈高中音乐鉴赏教学

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1、浅谈高中音乐鉴赏教学：高中音乐鉴赏的本质是审美教育，在进行高中音乐鉴赏课的过程中，明确教学目标，熟悉教材内容，融会贯通各种教育教学方法之外，怎样贯穿新课程理念，理解音乐鉴赏课的实质需要反复不懈的实践探究。本文简单的探讨高中音乐鉴赏教学。　　关键词：高中鉴赏教学音乐　　　　针对音乐普及教育，2005年教育部推出《关于普通高等学校开展普及高雅艺术活动的通知》，李岚清同志曾经题词“高雅艺术能使学习更有实效，使思维更有创意，使工作更有效率，使领导更有艺术，使生活更有情趣，使人生更加丰厚”。围绕促进当代青年向真、向善、向美，得到全面和谐的发展的主要

2、目的，针对高中学生这一社会群体，《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：普通高中音乐教育的本质仍然是审美教育，即培养学生的审美能力，陶冶其情操，完美其人格。这就为高中音乐教学及其鉴赏活动指明了方向。普通高中音乐课的基本任务是面向全体学生，普及高雅艺术，以先进文化为导向，吸纳人类文明发展的优秀成果，提高每一位学生的音乐文化素养，使学生更好更完美地鉴赏作品，这不仅仅是当前，而且是今后相当长的一段时期内需要不断探索的课题。　　一、激发学生主动性，参与到学习中来　　高中音乐鉴赏教学虽然是以聆听为主，但是仅仅被动地聆听是远远不够的，也是不可取的，音乐

3、鉴赏的过程应当是在教师的引导和启发之下，学生积极主动地参与和体验的过程，即学生对音乐的学习由被动转向主动，由依赖转向自觉，由机械转向体验，在艺术实践中获得审美体验和基础知识和基础技能的提高。例如对于《黄河大合唱》的欣赏，教师可以先配合着课件，向同学们讲述这部作品当时的创作背景，让同学们对那个水深火热的年代有所了解，然后向同学们抛出问题，当时的两位，选取哪几个方面作为作品描写的素材，会采用什么风格的音乐类型？然后让同学们带着问题，去聆听《河边对口曲》和《保卫黄河》，听完之后，同学们说《河边对口曲》采取了两个百姓对话的形式和一种诙谐的曲调，《

4、保卫黄河》描写了咆哮的黄河和黄河两岸的景象，曲调雄壮有力，催人奋进。针对学生们的回答，教师予以总结和分析，最后，再次聆听两首作品，这时候学生们自然就会关注刚才自己对于问题的看法，也就是一个重新验证的过程，这种带着问题的主动参与，要比教师在学生听完之后，你讲我记的形式，来得更为牢靠和深刻。又如对德彪西音乐的鉴赏，德彪西被称为是一个人的流派，因为其音乐的印象特征，所以对于他的作品的鉴赏感受，从来都没有标准答案，具有可扩展性。教师可以让同学们分组感受，然后各抒己见。有的同学说在音乐中看到了大海，有的说看到了正在海面上奔跑，有的说感受到了一种朦胧

5、和诗意的气氛，这些都是印象派音乐的主要艺术特征，教师在对同学们的意见加以总结之后，带领同学们再次聆听音乐，这时候我们的鉴赏就要比第一次的鉴赏，感受更为丰富，学生们逐步深入和全面的把握了音乐现象与本质。　　二、在想象中培养学生的审美体验　　“想”是指学生在聆听音乐时，根据音乐展开想象和联想。音乐艺术表现对象的不确定性能给学生提供想象与联想的广阔空间。这一特征有利于培养学生的发散性思维能力，为学生的创新精神和实践能力在各方面的延伸提供良好的基础。如欣赏民乐合奏《春江花月夜》，先不告诉学生曲目，让学生随着恬静优美的音乐进入境界，然后在丰富的内心

6、体验基础上，让学生展开想象。结果有的想到平静的江水、朦胧的月夜、幽静的田园，也有的想到秀丽的山川、深切的怀恋等。在学生叙述后，教师再说出所听曲名，待学生第二遍欣赏音乐时，要求学生根据曲目的提示对优美的旋律进行更深的感受和体验，使学生的想象更趋完美。通过学生的参与，提高学生音乐审美能力，开阔学生的音乐视野，使学生获得美的享受。　　三、以人为本，因人而异　　新的课程标准中着重强调面向全体学生，注重个性发展。音乐教育的最终目标是让每一个学生的审美能力和审美素养都得到提高，是一种普及教育，而不是仅仅为了培养几个音乐家的精英教育。同时，新的音乐课程

7、标准强调对学生音乐兴趣爱好和审美能力的培养，这就要求教师要改变以往那种站在讲台上，老师讲，学生听的传统教学模式，淡化对于音乐知识和技能的传授，着重于学生在审美活动的中的体验和兴趣的提高。拿音乐鉴赏来说，因为音乐具有非具象性和不确定性的特征，对于一段音乐的鉴赏，一千个人中有一千个哈姆雷特，每一个同学都有着自己独特的体验和感悟，我们强调以人为本，就是要尊重每一位同学的审美体验和审美意见，尊重他们喜欢的音乐类型，音乐活动，做学生们音乐学习和活动的引导者和参与者，只有这样，学生才会觉得自己被重视，才会自觉地投入到音乐学习中去，被音乐艺术的魅力所感

8、染。　　四、有选择地多听、精听音乐作品　　聆听是感受音乐作品的基本方式。教师要根据学生的年龄特点和接受能力，选择一些比较通俗易懂的中小型著名音乐作品来欣赏，然后再有选择地欣赏有标题的大型管弦乐