上好复习课的几点思考-

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1、上好复习课的几点思考又是一学期的期末临近了，所有班级都进入了紧张而有序的复习阶段，复习课在这个时候自然成了重要课型之一。但长期以来复习课都存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集式题上，学生时常感到疲惫不堪。为此，结合北师大教材的使用和教学实践，我校的数学教师对复习课教学进行了探索与研究。　　经过“学习（资料）——探讨（课例研究）——反思

2、（形成经验）”这样一个研究过程，我们觉得要上好数学复习课，最重要的是激发学生上复习课的兴趣，应该把复习课变成不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上，学会如何自己整理知识，如何自己学会复习，感受它与新授不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。　　　　一、课前整理知识卡片，让学生掌握整理知识的方法　　　　对概念、规律等基础知识的归纳整理，以达到深化、固化之目的，是复习课的重要环节，而这一过程一直以来都由老师直接代理了。我们经常会看到这样一个情景：老师带领学生把本章知识点一

3、一列举到黑板上，而学生只是一个听众，老师指到东就跟到东，指到西就跟到西。一节课下来，老师很累，学生也因为一开始就没进入状态，以前没懂的，现在还是没懂。　　本次研究活动，我们一改这种弊病，把整理知识的过程留给学生在课后完成。刚开始，老师在布置作业时，可适当给学生进行一些提示，如整理本单元知识可以从以下几个方面去做：①本单元主要知识（知识树）；②易错知识点；③印象最深的数学题；④我还从课外学到了什么；⑤你自己的创意。　　为了激发学生的兴趣和积极性，教师还让学生把知识卡片做成小报的形式，可以用自己喜欢的颜色和图案去装饰，并在全班评选出整理得最

4、好的学生进行奖励。　　有了上面的指导和奖励措施，学生在自己完成知识整理的时候就有了方向，知道应该做些什么，应该从什么地方入手，小朋友又喜欢画画更希望在竞争中取胜，所以每个孩子都不得乐于去完成这件事了。　　　　二、课堂交流，促成知识系统的形成　　　　课堂交流，分成以下三个环节进行：　　1．小组交流　　小组成员以四人为宜，每个成员都有编号，小组交流前老师要给学生合作交流的方法如：①规定2号组长组织大家交流。②2组长将自己整理的知识讲给小组内其它成员听。③其他成员补充或纠正前面组员的缺漏和不当之处。④在交流讨论中完善自己的知识卡片。小组交流要

5、注意时间的把握，时间过少不能完成交流，时间过多又会造成一些学生闲谈交流跑题，所以学生交流时教师要在教室内走动，观察学生交流过程，并对一些小组进行指导，合理提供时间。　　在小组交流中，主讲与补充相互配合，知识得到有效完善，对单元知识点和重难点地方印象更加深刻。每个人都有发言的机会，每个人都动手、动脑、倾听、发言，有效调动每个人积极参与到复习中来，避免了复习课堂成为少部分学生表演舞台的现象出现。　　2.全班交流　　复习过程中，最重要的是分享学习成果，小组与小组之间的学习水平很明显也是存在差异的，所以全班交流非常必要。通常采用的方法是请一个小

6、组的代表起来发言，教师将重要知识点板书到黑板上，其他小组再对这一个代表的发言进行补充。再辅以个别学生质疑，请其他同学解答，若学生不能给出合理的解答，教师要充当知识老人的角色，帮助学生，给出正确的解答。最后，个别学生展示自己学到的有关这一单元的课外知识。如：我们在复习《元、角、分与小数》这一单元时，就有学生通过在课外书籍上学到的小数意义，并在课堂上进行了补充。　　3．教师“画龙点睛”，引导学生将知识点连成线，形成知识系统　　这个过程非常很重要，也正是教师区别于学生的所在，学生总结的知识毕竟有限，很多时候会出现盲区，也就是一个重要的知识点可

7、能全班同学都没有触及到。教师就应该在这个时候出现，将知识补充完整，并巧妙的这些知识点连成一条线，并联系以前所学和以后所学的知识形成体系，在学生头脑里留下深刻印象。　　　　三、精选习题，让学生内化知识形成能力　　　　首先，对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，可进行形式多样的练习，通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设

8、计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。　　其次，练习要有层次性，既能考虑到学困能的提高，又能让优生有发展的空间。　　对复习过程中暴露出