体育游戏在体育教学中的运用

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1、体育游戏在体育教学中的运用：采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈及实验法对长沙市体育教学中体育游戏运用现状的调研，发现体育游戏以其独特的功能与教学形式，能有效缓冲和改善枯燥的体育教学模式，提高学生对体育课的兴趣。用游戏教学的形式更易让学生接受体育锻炼，能有效的完成预期教学目标，从而达到提高体育教学质量的目的。　　关键词：体育教学；体育游戏；兴趣　　：G60：B：1009-9166（2011）0014(C)-0179-02　　　　体育教学是一种特殊的教育过程，与其他学科的教学相比，具有以下不同的特点：以身体运动为主要形式，必须承担一定的运动负荷；在教学过程中，情绪、情感、意志处

2、于动态，对学生的个性发展影响较大；从教学任务来看，既有阶段性任务，增强学生体质即在学校期间的效益，又有长期性任务，对学生进行“终身体育”教育；既要发展学生身体，又要促进学生个性心理发展由于体育教学的复杂性，这就必然要求学生在教师统一指挥下，严格遵守纪律参加教学活动。教材内容中一些锻炼身体价值较高的内容，如中长跑、投掷、身体素质练习比较枯燥、艰苦，有些项目对体能、技术要求较高。在学习过程中容易使学生受到挫折，难以体验到获得成功的乐趣，造成学生对体育课产生畏惧、厌恶，甚至对体育课缺乏热情和兴趣，不利于体育教学任务的完成。　　一、体育游戏应用的必然性　　体育游戏是一种按一定目的和规

3、则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。它是一个有目的有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。　　（一）兴趣是学生参与体育锻炼的动力。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣更加发挥智能的积极作用，同时可以弥补智能的不足。兴趣作为一种心理活动，可

4、以在需要、愿望、情感的基础上或伴随下产生。在体育课中学生兴趣的形成一般都经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。体育学科是以身体语言为主的特殊学科，比较容易培养兴趣。教师在教学方法上应使教学项目有趣，引起学生乐意去练习，在引起学生一定兴趣的基础上，建立学生的志趣。当然，并不是所有的学生都会对所有的体育锻炼项目感兴趣，如果连兴趣都没有，志趣就无从谈起了。面对学生的消极情绪，教师应及时对教学内容，教学方法进行调整，用体育运动的魅力吸引学生，使其产生兴趣，然后给其创造成功的机会，最后再对其加以引导。　　（二）体育游戏的特点。体育游戏所具有的特点有趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性

5、等；同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，体育游戏不仅能锻炼身体、开发智力、陶冶情操、增强兴趣，活跃课堂气氛而且调动学生的积极性，因而是体育教学的重要辅助手段。在体育教学中采用体育游戏教学法，学生快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性，不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容，而且场地器材可多可少，简单易行，从而更容易得到普及和开展。　　（三）研究表明体育游戏在体育教学中的作用。1、有利于培养共产主义思想品德和情操。“寓德

6、育于游戏中”，通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养学生良好的品行。体育游戏的竞赛和对抗因素较多，在体育游戏中，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度。做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负都能培养学生共产主义的品德和情操，如体育游戏实施中执行规则和服从裁判，有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯；集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想；“救护伤员”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。2、有利于启发思维，促进智力发展。人的大脑发育情况是与人的生活环境，尤其是心理环境有关。在人的认识活动中，任何意志行为或动作都是从外部

7、逐渐转变为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响。体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中，学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。如“组间接力跑”、“算术接力跑”、“填空接力跑”等游戏可发挥学生的思维，创造和应变能力，使学生智力得到发展。3、有利于全面发展学生的身体素质。游戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如：通过障碍游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、