小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

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1、小学语文教学中如何培养学生的阅读能力通过近一阶段对小学语文阅读教学策略的学习，我受益匪浅。小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较高的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，所以培养学生阅读能力是至关重要的。那么如何培养小学生的阅读能力呢？笔者认为可以从以下几个方面去探讨：　　一、激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说，激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲望是阅读的前提，学生一旦产生了学习的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困

2、难的勇气，从而提高学生的阅读能力。　　1.讲故事，激发兴趣　　低年级的学生识字量少，要培养他们从小爱读书的习惯，所以低年级任课老师此时应充当的角色，便是站在学生的角度和他们一起阅读，激发他们的内心感受。所以，我在教学低年级课文之前，适时地讲了一些与课文内容有关联的童话、神话、寓言等故事，这会使同学在浅显动人的故事中无意识地获得美与丑、是与非的体验。　　2.设置情境，激发兴趣　　教学内容具有情感才能感染和打动学生，所谓情感是指一个人的情感在某条件下可以感染别人，使之产生同样的感情。教师教学时在一定条

3、件下要感染学生，就要创造一定的情境，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，专心致志。创造情境有听觉、视觉方面的，有条件的学校可运用多媒体课件，条件简陋的学校可用图片、录音等。　　3.开展活动积极调动学生的阅读兴趣　　第一，结合课文的内容展开激烈的辩论。如我在教学《凡卡》一文时，就引发学生争论：凡卡的爷爷真的能收到信吗？如果凡卡又重新回到爷爷身边，情况会好吗？让学生再读课文，抓住信封的地址和爷爷的身份和职业进行思考。　　第二，课后延伸。如教学《卖火柴的小女孩》一课后，让同学们把自己今天的

4、生活与卖火柴的小女孩进行对比，让学生写一篇读后感，然后在班里进行评奖，从而不但发展了学生的创造性思维，同时又提高了学生写作水平。　　二、做好课内阅读，教给学生阅读的方法　　因为课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸。教材中的每篇课文都是由知识、思维、情感、审美等多方面教育要素组成的综合体。然而，仍有不少教师只着力于知识点的落实，继续走着“分析—综合”的老路，孤立地分析每个段落，破坏了融合在一篇文章整体结构关系中的情境和意蕴，肢解了课文的整体美感，削弱了学生对语言的品味、感悟，从而失去许

5、多培养学生语感、发展直觉思维能力的良机。教师应该先改变课内阅读的方式，变学生的被动学习为主动学习，采用小组互助学习提问加分法，在互相质疑、解疑的过程中，理解课文，让学生真正走进书本。我们导读任何一篇课文，都必须十分强调先让学生对课文有一个整体的、生动的感觉，努力使学生获得对课文整体的直觉把握。在课内阅读教学中有意识地介绍一些与课文相关的作家、作品以及所涉及的时代背景、风俗、民情等，以激发学生自觉阅读课外书的兴趣。同时在课内阅读教学时，教师应有意识地授予学生有关文学作品的分析、鉴赏方法，如教读小说，

6、告诉学生阅读小说应抓住人物形象，并以分析人物形象为中心来鉴赏小说。教读状物文章，应让学生明确一般采用的是哪种描写的方法，明确托物言志还是借物抒情。教读诗歌应培养学生诵读、鉴赏诗歌的能力，让他们明确诗歌中意象的特殊地位。由此，培养学生在学习过程中感悟读物的内在。“有效的阅读应该伴随着主动积极的思维活动，通过感知、感受、揣摩、联想、体会等心理过程，达到阅读的目的。‘感悟’就是这样的心理过程。”（陆志平先生语）这样让学生有一个初步的印象，并能把这种方法运用到课外阅读中，这样做有利于学生对课外作品的理解、

7、鉴赏。　　三、找准指导学生阅读的最佳切入点　　1.读在文美处，感受其形　　有的文章是靠语言塑造的人物形象和描绘的自然景观来抒发情感，感动读者的。学生通过语言的中介，可间接地感受文章中所描绘的形象和画面。如《我的战友邱少云》一课，教师可引导学生抓住“千斤巨石一般”“一动不动”“半个多小时”“没……没……”来充分有感情地朗读，学生头脑中定会出现一个严守纪律、英勇牺牲的英雄形象。　　2.读在质疑处，体味其情　　先有情思再发为文章，读者先看文章再体味情思。情感是一篇文章的主旨，指导学生朗读，要把语言的理解

8、与情感的体验结合起来，使学生能通过文章的字字句句感受到起伏的情感。如《你们想错了》一课，学生往往对方志敏所说的“要从我这里发洋财、你们想错了”一句难以理解：两个敌兵是怎样想的，为什么说他们想错了？教师要引导学生注意联系上下文来充分地读，学生在找到答案的同时，更能体会到两敌兵的贪财和方志敏的清贫、大无畏。　　3.读在点睛处，领悟其神　　诗有诗眼，文有文穴。一篇好文章总有点睛之处，教师要善于抓住这些精彩之笔指导学生朗读，领悟文章的神韵。如《开国大典》一课中“中华人民共和国中央人民政府在