真正让学生成为学习的主人

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1、真正让学生成为学习的主人　　摘要：结合教学实践，以“学案为载体的五环节教学模式”为研究背景，不仅给我们带来了丰硕的成果，也让教师对教学有了新的思考和定位。在教学中，教师应以此模式为助力，抓住学生的“兴趣点”，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，让学生真正成为学习的主人。　　关键词：学案；五环节；教学模式　　中?D分类号：G42文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）08-0081-02　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.051　　“教是为了不教”“授人以鱼不如授之以渔”这两句话都是

2、说教师教的最终目的是不教，让学生掌握学习的方法，就可以不断学习新知识。经过一段时间的教学实践研究，《学案为载体的“五环节”课堂教学模式》不仅能让学生成为学习的主人，也是一种能引导学生学会学习的有效方法。　　一、学案为载体的“五环节”教学模式内容　　我校倡导的“五环节”教学模式中“五环节”是指“自主性学习、互助性学习、练习性学习、反思性学习、补偿性学习”。“五环节”教学是包含教学的预设与生成的。学案为载体的五环节教学模式，就是借助学案，把预设的内容呈现在学案上，帮助学生进行学习。在教学实践中，我们发现学案为载体的“五环节”教学是一种真正能让学生成为学习主人的教学范式。　　二、

3、学案为载体的“五环节”教学实践体会　　2011年冬天，学校申报了《以学案为载体的“五环节”教学模式研究》课题，在隆重的开题动员大会之后，我们实验教师即展开实践。在三年多的实践研究后，初步取得可喜研究成果，并于2015年3月成功结题，获得了课题组专家的一致认可。作为课题组重要研究成员，因为“身在其中”，我的感悟颇为深刻。总结起来，有如下几点。　　（一）学案为载体的五环节教学模式改变了教师的备课形式　　从教多年，很多教师对备课变得有些麻木，教学的惰性也已经初现苗头，认为备课就是在备课卡上写一写，理顺一下讲课思路。但以学案为载体的“五环节”教学却改变了这种没有实效的备课形式。传统

4、所说的“备教材、备学生、备教法”，在这种教学模式下变成真实的“三备”，而不再是口头语。因为备学案的过程就是研读教材和学生的过程，学案是学生进行学习的有力支撑，是体现教师对教材把握程度，对课堂教学进行预设的教学设计。我认为学案并不等同于上课的教案。因为学案的出发点和落脚点都是学生，是学生在课堂上进行有效学习的一个载体，也是学生学习的一个重要辅助手段，在学案上呈现的是学生的学习内容、方法、评价乃至学习困惑，所以它是学生学习的有力支撑。而教案的出发点是教师，呈现的是教师如何组织课堂教学的，是教师用来上课的，不能让学生人手一份进行使用。把教案和学案对比，我认为能在学案上多下点功夫，

5、就是在努力抓住学生这一主体，尤其是针对学习主动意识差、学习兴趣低、学习方法欠缺的学生。教师的备课主要体现在备学案、备教学辅助手段，如课件、化学实验、实物教具等。在学案为载体的教学模式下，教师要用心分析学生和把握教材，选择适当的教学辅助手段，这样经过精心准备出来的备课一定是有效的，课堂一定是高效的。　　（二）学案为载体的“五环节”教学模式有助于改变学生的学习方式　　“自主、合作、探究”是新课程理念下的理想学习方式，如何让学生的学习方式发生改变，真正成为学习的主人，关键看教师的课堂设计，是否能体现学生的主体地位。学案为载体的“五环节”教学是真正把学习主动权还给学生，学生在课堂上

6、的学习行为也由传统的耳听、口说为主，改变为眼、耳、口、手多种感官的配合学习。学案中预设的自主学习环节，可以让学生充分自学。根据学生的自学情况，教师再设计互助教学环节，进行师生共答疑环节，这也是课堂上生成的教学环节，真正做到了“以学定教，以教促学”，而且通过学生的自主学习，体现先学后教的思想，也符合学生的认知规律，避免了课堂教学的无效劳动，提高了课堂教学效率。另外，学案中练习性学习环节，充分体现了学以致用的理念，让学生应用所学内容解决问题，并让学生在解决问题的过程中发展思维，达到了事半功倍的教学效果。所以，学案为载体的五环节教学模式能有效改变学生的学习方式，真正让学生成为学习

7、的主人。　　（三）学案为载体的五环节教学模式能塑造积极高效的课堂学习气氛　　教学实践证明，学案为载体的“五环节”教学模式能够塑造积极的课堂学习气氛，改变课堂学习中的一些不良弊端。一是改变了传统学习过程中学生参与性不高的局面。传统课堂以讲授为主，学生回答问题的面太窄，导致一些学生参与不到教学过程中，但学案为载体的五环节教学模式让每位学生人手一份学案，学生都有事情可做，要独立完成预设的学习任务，这样就会让学生避免只听教师讲课获取知识信息的被动局面。二是解决了分组合作学习中表面上热闹，实际学习效率低下的局面。有些课堂上进