浅谈研究性学习在语文教学中的作用

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1、浅谈研究性学习在语文教学中的作用内容提要：在教学过程中，要注重培养创新精神，要重视学生思维能力的发展，尤其要重视培养学生的创造性思维，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把研究性学习这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。　　一、　　浅谈研究性学习在语文教学中的作用内容提要：在教学过程中，要注重培养创新精神，要重视学生思维能力的发展，尤其要重视培养学生的创造性思维，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的

2、创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把研究性学习这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。　　一、　　浅谈研究性学习在语文教学中的作用内容提要：在教学过程中，要注重培养创新精神，要重视学生思维能力的发展，尤其要重视培养学生的创造性思维，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把研究性学习这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。　　一、以尊重学生为前提，保证研究性学习中学生的主体学习

3、地位　　教育领域有一个很知名的三主论，即教师为主导，学生为主体，训练为主线，这本是一个很不错的命题。但在教学中，学生为主体却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会主导的实质含义，而把主导演绎成了潜意识里的主人和领导。于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师专场演讲式的满堂灌、一言堂；就有了学生正襟危坐的聆听。课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。学生们似乎也早以习惯起立--作答--坐下的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。华东师大教授叶澜说：没有学

4、生学习的主动性，教育就可能蜕变为训兽式的活动。一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还学生主体学习地位已是时代的必然。而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的满堂灌、一言堂这一痼疾提供了良药。研究性学习的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的

5、实践习惯。研究不是追求某种达成度，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。从某种意义上说，这是对以往授--受学习方式的一种挑战。同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。　要使学生这一主体主动地探索、发现和体验，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓

6、励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。　语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定文学作品的丰富性和多义性。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生

7、学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。　　二、以课堂提问为突破口，营造研究性学习的氛围。　教学中我发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而研究性学习较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。美国著名的

8、心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的评判。如：讲授《孔乙己》时，一开始就问学生：孔乙己姓甚名谁？，这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，很自然地迫使学生认真地研读课文，兴趣盎然地深究其名的，在此基础上