小组合作学习在课堂教学中的应用

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1、小组合作学习在课堂教学中的应用【关键词】课堂教学；小组合作学习；应用原则【中图分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)20-0076-01小组合作学习就是将学生分为若干个小组，小组成员通过合作学习的方式完成学习任务的一种教学模式。小组合作学习有利于培养学生的团队合作精神，使学生在思考中获取知识，同时活跃了课堂气氛，促进学生完成学习任务，增进学生之间融洽的人际关系的形成，也增强了师生之间的沟通，促进师生之间的相互了解。那么，在语文教学中应如何开展小组合作学习呢？一、小组合作学习应结合学生的特点开展小学生的特点大多为活泼好动且对新事

2、物充满好奇。针对小学生的这一特点，开展小组合作学习能够增强学生间的互动交流，提高其学习兴趣，激发其学习热情，有利于培养学生积极主动的学习态度。例如，《小壁虎借尾巴》这篇课文总共出现蚊子、蛇、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子、壁虎妈妈这几种动物，因此，教师就可以将学生分为几个小组，每个小组的成员各自扮演不同的角色，进行模仿表演。各组成员可自行设计表演时的动作、对话、表情等。表演结束后，教师可以向学生提问：“为什么小壁虎的尾巴会自己长出来呢？”进而引发学生的好奇心，并倾听他们的想法。由于这篇课文包含了一定的科学知识，所以教师要向学生进行讲解，提高学生对壁虎自断尾巴的认识。以小组

3、合作的方式开展教学，能够使学生在表演中体会每一种动物尾巴的特别之处及其用途，提高学生的认知能力。同时，表演的过程运用了日常的礼貌用语，提高学生对礼貌用语的重视程度，锻炼学生的表达能力。表演的学习形式使课堂气氛更活跃，为课堂教学注入了活力，激发了学生的学习欲望。二、小组合作学习需教师进行引导虽然小组合作学习倡导的是以学生为主体，但是教师的作用也不可忽视。在小组合作学习的过程中，教师也要给予相应的指导。由于小学生整体的思维能力仍较弱，仅让其自主讨论交流，可能会偏离课堂主题，达不到教学的目的。因此，教师要指引学生思考的方向，鼓励学生不断深入思考。以《丑小鸭》这篇文章为例，教

4、师可以向学生提问：“为什么把这只小鸭叫做‘丑小鸭’？”“身边的人是否喜欢丑小鸭，它们怎么对待丑小鸭？”这两个问题对于学生来说都比较简单，因为可在原文中找到答案，讨论到这里，教师可以以插图的形式，将丑小鸭的成长历程贴到黑板上，让学生更直观地了解丑小鸭的变化过程。最后教师可以提问：“为什么丑小鸭最后变成了白天鹅呢？”在这个问题上，也许同学们的答案会不尽相同，也有可能会让学生摸不着头脑，不知如何思考这样一个问题。这时候教师就应该指导学生往本文的主题上进行思考，即事物都是变化发展的，我们要用发展的眼光看待事物，丑小鸭小时候确实不太好看，但是它是会慢慢长大的，长大后的它在外形上

5、会发生一定的改变。同时要让学生明白成长的过程难免会遇到挫折，只有在逆境中成长，勇敢战胜困难，才能收获成功。、小组合作学习任务要得当教师在进行小组合作学习的任务设计时要注意控制任务量，保证在有限的课堂时间内能够完成。任务量太大或太难，都会对教学进度产生一定的影响，同时也会打击学生学习的积极性，降低学生的学习热情，从而无法实现小组合作学习的目的。例如，在《要是你在野外迷了路》这篇文章中，主要是教会学生如何利用自然现象来辨别方向，了解天然的指南针包括哪些。如，北极星永远高挂在北方，枝叶稠的一面是南方等。教师需意识到学生可能比较缺乏这方面的知识，因此在布置讨论任务时可稍微简单

6、一些如，“身边的天然指南针有哪些？你是否用它们来辨别方向呢？”等较易回答的问题。小组讨论时可能会出现较多的疑问，组内成员可能无法解决，那么教师就应该将学生的疑问收集起来，分别进行讲解，防止学生因解答不出某些问题而灰心丧气、降低学习热情的问题。因此，教师在布置小组合作学习的讨论题时难易要适度，要从学生的认知规律出发，激发学生主动思考，促进教学目标的顺利完成。四、小组合作学习应注意分工搭配由于学生的性格存在一定的差异，有的安静内向，有的活泼开朗。为了使每个学生都能在小组合作学习中获得成就感，教师需将不同性格的学生进行融合，充分将学生间的差异作为一种资源进行利用，让每位学生

7、都能将自己的思维方式、认知角度带到小组学习中，从而取长补短，实现小组学习目标。在小组合作学习中，教师要给予学生相应的分工指导，促进学习任务的达成。对于组内比较内向的学生，可以分配一些需要耐心的任务给他们，让他们体会到自己对于这个小组的价值。如，在《数星星的孩子》这篇文章中，为了增加学生的阅读兴趣，教师可以布置与天文学相关的讨论，如星空中都有哪些星座，分别叫什么，在什么位置，形状像什么等等。让细致耐心的学生进行收集关于天文学的知识，让另外一部分学生进行讲解，通过这样的合作，使各个性格的学生都参与其中，充分体验小组合作学习的乐趣。编辑：郭裕嘉