小组合作学习在英语课堂教学中的应用

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小组合作学习在英语课堂教学中的应用李效明山东省寿光市洛城街道留吕初级中学262734；张玉萍山东省寿光市洛城街道留吕实验小学262734摘要：在英语教学中，教师尝试着将小组合作学习引进课堂，改变师生关系，更新讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与和合作意识,实现课堂教学的高效化。关键词：小组合作课堂教学英语在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向。因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式是学生学会学习、学会沟通、学会交流合作的行之有效途径。在英语教学中，教师尝试着将小组合作学习引进课堂，改变师生关系，更新讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与和合作意识，实现课堂教学的高效化。一、进行合理有效的分组和分工要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性別、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其是那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员都能做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，既不能太多，也不能太少（毎组4-6人），各小组确定一名组长。每学期调整1-2次。二、小组合作在英语教学中的具体形式1.合作预习新课。教师把需要预习的内容及要求以提纲形式告诉学生，让小组中的每个同学根据自己的实际情况，按照所给提纲逐一完成（如查生词、整理重点短语和句式、翻译对话或课文、画出新的语法项目等），经过小组讨论，将组内成员的成果进行整理。对于无法解决的疑难问题，可以小组之间讨论或者由 教师解答。1.合作学4单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较差的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查组长的发音，然后以小组的形式练习单词发音。由组长指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练＞』量，又能减轻学生的心理负扪，发挥学生的主观能动性。我们会看到平吋怕背单词的学生，这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。2.合作表演对话。英语教材中的对话一般都有2-3个角色。在学完一段对话后，要求学生进行角色表演。如果单纯地照本宣读，容易使学生感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。但前提是应让学生有吋间准备，评判可以从读咅是否标准、对话是否冇感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了不打击学生的积极性。可以由英语成绩好的学生承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的扮演内容少的角色。0的是为了每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。3.合作总结语法项0。这一合作一般应用于复习单元的学习中，在复习吋,指导教师经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。学生经过独立思考并小组讨论后会有比较完整的总结。并且冇些学生对一些特殊的用法也进行了总结，这是很值得表扬的一点。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深,记忆更牢。4.合作完成作、IK新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学的快乐和做作业的乐趣。5.合作写作。现在农村的学校，学生的写作能力特别地差，因此写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封给父母的英文信吋，教师就安排了以下小组任务：（1）让学生独立思考三到五分种。考虑文章的主要时态、格式，以及 重要的短语，为小组讨论做准备。（2）集体列出写作提纲。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。（3）教师介绍写信格式、介绍自己的短语。（4）学生独立写作。（5）小组交换批改。（6）展示优秀文章。1.合作订正错误。在每次周测和月考后，教师都会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题0，针对这•一情况，教师可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样就营造了生生之间，师生之间共同学习、研究问题的氛围，促进了教学的进展。总之，小组合作学习是新课程积极侣导的适合初中教学实际的有效学习方式之一。就初中英语教学而言，新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变，每位教师面临着“如何在奋限的时间内奋效地利用积极因素，采用更适合于学4者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样•一个关键问题，小组合作学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同吋通过小组合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。