小组合作学习在科学课堂教学中的应用

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1、.小学科学课堂有效教学中小组合作学习的研究摘要：小学科学课程是以培养科学综合素养为宗旨的科学启蒙课程。培养学生的科学综合能力就包括“培养儿童的合作意识与合作能力”。因此，小组合作学习是时代赋予科学课堂教学活动的要求。环顾我们目前的科学课，虽然很多科学教师将小组合作学习的方式应用于课堂教学中，但是小组合作学习流于形式的较多，学生的主动探究意识及合作精神得不到很好的发挥，以致于小组合作学习效率低下。在科学课堂教学活动中，如何有效地开展小组合作学习、实验活动，克服小组合作学习中流于形式，使小组合作学习落到实处呢？这是

2、很多科学教师在课堂教学中感到困惑的问题。为此，我们提出了“科学课堂教学小组合作式学习中的研究”，应该说这是一个很有现实意义，也是非常值得研究的课题。一、课题提出的背景：科学课堂教学是由一个个科学探究活动组成的,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课堂教学的过程中，几乎每一节课都需要开展小组合作学习，但在实际操作中,遇到了很多问题不能合作，教师宣布合作开始，但是小组成员还是乱哄哄无所适从，或者争抢材料，乱搞一通；不会合作，分工不够明确，不能取长补短，缺少互相合作，小组长带领的不历，汇报员缺

3、乏合作意识；交流比较简单，不够条理性，好学生成了唱独角戏，差学生清闲无事，小组内互相职责，小组间互相攻击,甚至故意找茬,经常弄得课堂上乱糟糟的，师生之间关系欠和谐气氛。这样，表面看一节课下来，课堂上轰轰烈烈，实际上学生的有效探究不够，深度思考不足。更由于合作效益差，常常使教学目标难以完成，重难点未能突破，教师劳心劳力，学生毫无收获。二、课题的提出针对我们学校科学课堂教学中出现的这种情况，我们要把课堂教学的小组合作模式研究透彻，找出这种小组合作学习的规律，设计出相应的教学行为，在实施过程中注重学生自主学习能力的培

4、养，主动参与科学探究能力的培养，以此来提高学生的科学综合能力，同时提升教师的专业素养，充分发挥合作学习的优势，优化我们的科学课堂教学的效率。三、课题的界定：合作学习是指两个或两个以上的学生群体学习，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的一个过程。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种授教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作学习，发挥群体的积极功能和合作能力，提高学生个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组学习是以异质

5、小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。或者说小组合作学习就是以合作型学习小组为基础形式，利用教学中动态因素之间的集体互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。四、国内外研究现状、水平和发展趋势-..合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善教学课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的学习能力等

6、方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”自20世纪90年代以来，我国部分地区引进了美国的合作学习，并进行了初步的尝试与研究。“九五”期间，国内不少相关课题对合作学习都做了大量的研究，取得了不少的研究成果。北京师范大学裴娣娜教授认为：学生的主动参与、师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验成功的心情都能促进学生的主体性发展；山东省教育科学研究所王坦教授的专著《合作学习的基本理论与实践研究》中分析了合作学习的一些基本理论，并

7、提出一些可操作的合作学习模式。虽然，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。能否有效地在我国实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。四、课题研究的意义1、分析本校小学科学课堂教学中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组实验合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。2、探索在科学课堂教学中小组合作学习中师生角色的定位。合作学习中师生、生生之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，以提高

8、科学探究的能力。3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作学习的意识，培养学生合作学习的能力，为学生的可持续发展奠定基础。五、研究的目的：通过各种教学手段使学生达到有效的合作学习，使某方面有特长的学生可以帮助这方面弱的学生，从而形成知识、技能等方面的互补，达到“人人教我学，我教人人学”的良好效果。以人为本，培养学生四种意识，即责任意识，自主意识，合作意识，竞争意识。发展学生交往与合作