关于在小学数学教学中提高学生的质疑能力

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1、关于在小学数学教学中提高学生的质疑能力导读：怎么写作好学生和教师相关方面的论文。本篇在小学数学教学中提高学生的质疑能力中的相关毕业论文的写作提纲希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。【关键词】学数学质疑能力方法【中图分类号】G【文献标识码】A【】04509889（2015）03A005801学会质疑是学生获取知识的有效途径，也是开拓思维和学会创新的重要方式.此，学数学教学中，教师要引导学生敢于质疑、善于质疑，提高学生的质疑能力，从而提高学习效率.一、提供材料，培养学生的观察力前苏联心理学家鲁宾斯说：任何思

2、维，不管是多抽象和多理论的，都是从观察分析经验材料开始.观察得深刻与否，决定着创造思维的形成，决定着对问题认识的深度.学生对事物观察得越仔细，越能够提出更多的问题.此，教师教学时要善于引导学生观察，让学生分析的基础上多问几个为什，然后再进行分析、比较、归纳，从而解决问题.例，教学北师大版数学三年级上册乘数中间有0的乘法这部分内容时，教师以给出算式102×42=，25×304=请学生计算.有的学生计算过程中会产生疑惑：中间有0的数明明是三位数，为什计算时却只乘两次呢？学生提出的这个问题正是这节课的教学重点和难点.对

3、此，教师以引导学生观察算式的计算过程，先让学生复习0与任何数相乘都得0的知识，然后指导学生观察中间有0的三位数乘以两位数的计算过程，得出乘数中间有0的这类乘法中，用0相乘的这一步以省略这一结论.这样，学生经历了观察、质疑、解决问题的过程，对乘数中间有0的乘法这一内容会理解得更深刻、更透彻.二、创设质疑情境，发挥学生的主体作用学数学教学中，教师要鼓励和引导学生提出问题，想方设法为学生创设质疑的教学情境，让学生情境中提出问题，积极解决问题，从而体现学生的学习主体地位.例，教学北师大版数学三年级上册长方形和正方形周长的

4、计算这节内容时，教师以这样创设质疑情境：今天老师有一件事情需学生和教师毕业论文的写作提纲要大家帮忙.学生听后十分兴奋.教师继续说：前几天，一位朋友送给我一幅画.这幅此篇[se学生专业学院学士论文怎样写预览次数：2703评说人数：1082lftitle]文章原创shuoshilunwen/109585.画的主题是‘一个世界，一个梦想’.我觉得这幅画很有创意，也很喜欢.现我打算用绿色的彩条镶这幅画的四周，但是不知道需要多长的彩条，学们有什办法帮我算一算？学生认为要计算绿条的长度，需要知道长方形的周长.教师提问：除了长

5、方形的周长，你还想知道什？学生回答：长和宽.教师：这幅画的长本篇关于在小学数学教学中提高学生的质疑能力论文范文综合参考评定下度:最新选题是35厘米，宽是15厘米.此时有的学生提出问题：何计算长方形的周长呢？有的学生问道：老师，有多少种计算长方形周长的方法？这时教师将问题抛回给学生回答.学生带着帮助老师解决问题的心态，自主探究长方形周长的计算方法.见，创设质疑情境，有利于激活学生的思维，促使学生积极主动地探索新知，使课堂教学充满生机与活力.三、教给学生质疑的方法常言道：授人以鱼，授以渔.教师除了教给学生知识，还要教

6、给学生学习的方法.不会问不会学习，会问会学是提高质疑能力的关键.为了提高学生的质疑能力，教师应该让学生掌握质疑的方法，使学生明白什地方以质疑，什样的提问是科学的、有价值的.一是引导学生学会对课题进行质疑.课题是一节课教学的起点和归宿，教师引导学生对课题进行质疑，有利于学生快速进入学习状态，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的专注度.例，教学北师大版数学四年级上册《认识直线、射线和角》一课时，教师导入环节提问：看到课文中的题目，你会想到什？对此，有的学生说：我想到绳子.有的学生说：我想到了墙角.此时教师以进一步提问学

7、生：你希望从题目中知道什？这时有的学生会问：直线是什样的？射线又是什样的？有的学生问：题目中的‘角’和生活中的‘角落’是一个意思？结合题目，学生提出了不的问题，促进了教学的开展.二是引导学生对定义进行质疑.定义能够反映对象的本质属性.此，定义中的关键点，也即定义中出现的关键词是学生应该记忆的重点.要想提高学生的质疑能力，要引导学生抓住定义中的关键词提出疑问，从而加深学生对定义的理解和记忆.以教学北师大版数学五年级下册《认识百分数》一课为例，教师教学时不需要指导学生推导出百分数的定义，以直接给出百分数的定义表示一个

8、数是另一个数的百分几的数，时要求学生根据给出的定义提问题.对此，有的学生提出：什是百分几？有的学生提问：什是一个数是另一个数的百分几？学生提出的问题看似简单，实则反映了其内心的疑惑.教师根据学生提出的问题，引导学生学习和思考，教学效果会更.总，学数学教学中培养学生质疑的能力，有利于培养学生的创新意识，发挥学生主动探究的积极性，此，教师要想方设法引导学生学会质疑，善于质疑，