如何培养学生的历史阅读能力

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1、如何培养学生的历史阅读能力　　摘要历史阅读能够开拓学生的视野，提高学生分析和解决实际问题的能力。结合教学实践，提出几种能够很好提高学生历史阅读能力的方法，和大家共同交流。　　关键词历史；阅读能力；多媒体　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）10-0095-02　　十多年的一线历史教学实践让笔者深深地感到：培养历史阅读能力是提高学生历史学习能力的必经之路。而且它能够激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的视野，进而提高学生的学习成绩，更好地贯彻素质教育。对初中学生来讲，对历史问题的理解和接受能力有了很大提高，这一时期是训练学生阅读能力的最佳

2、阶段。因此，教师应该抓住这一有利时机，传授学生科学的阅读方法和技巧，形成良好的阅读习惯。下面就如何增强学生的历史阅读能力谈几点心得。　　1统摄全局，整体阅读　　历史是曾经鲜活的现实生活，有必然性也有偶然性，有阶段性也有连续性，有局部性也有整体性，是一个有机的整体。而现在的教科书一般都章节化比较明显，鲜活的历史被明显地割裂开来，所以在学生学习历史之前，要先向学生交代清楚，学习历史不要僵硬地按章节学习，在阅读章节时，既要注意历史的阶段性，还要注重历史的前后和内在联系。5　　比如学习“鸦片战争”一课时，教师一定要向学生出示一些同时期的世界历史背景知识，让学生阅读并总结出英国挑起鸦片战

3、争的真正原因。如果不这样做，无论如何学生也不会明白英国为什么会挑起这场战争。再比如国共两党关系问题，是历史考试当中的重点问题。单就某一章节，是不可能全面认识这个问题的。只有把中国史所有关于国共两党关系的内容全部学完，并注意连续性和阶段性，才能总结出两党的两次合作、两次分裂，以及此状态对中国历史的巨大影响，从而才能更好地把握国共两党现在的时局及走向。　　2有的放矢，明确阅读目的　　指导学生认真地阅读历史课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入的钻研，根据教学目标出示具有代表性的思考题，可以用多媒体大屏幕展示出来，让学生带着问题去读，做到有的放矢。可采用默读和朗读相结合

4、的方法，因为长时间的阅读会产生疲劳，影响阅读的质量。随时抽一个学生可增强学生的阅读效果，这种读法更能体现教师为主导、学生为主体。有效的阅读要从阅读目的开始，有了明确的目的，才能激发学生的激情，提高学生的兴趣，反之则会劳而无功。因此，在教学过程中，应首先让学生明确目的，从而提高学生的阅读能力。　　例如，阅读学习“第一次工业革命”一课前，先确定阅读的目标，了解该课的知识结构：找出第一次工业革命在英国爆发的原因，在工业革命中出现了哪些重大发明；对中国、英国和世界产生了哪些影响。然后带着问题去读书，把问题解决了，也就完成了本课内容。　　3仔细推敲，抓住关键词句5　　3.1抓住关键词　　

5、关于半殖民地半封建社会的形成过程：鸦片战争是中国开始沦为半殖民地半封建社会中的“开始”；第二次鸦片战争是中国半殖民地程度进一步加深中的“进一步”；甲午战争是半殖民地程度大大加深中的“大大”；八国联军侵华战争是中国完全沦为半殖民地半封建社会中的“完全”。抓住以上关键词，就可以理解和把握中国是怎样沦为半殖民地半封建社会的。　　3.2抓住承接和递进的关键句　　如“洋务运动学习了西方的先进技术，使中国出现了第一批近代工业，客观上促进了民族资本主义的产生和发展”；“十一届三中全会完成了政治路线、思想路线和组织路线的拨乱反正，是党的历史上具有深远意义的伟大转折，从此进入社会主义现代化建设的

6、新时期”。抓住关键语句，有利于提高学生的理解和记忆。　　3.3抓住能够揭示事物之间因果关系的词句　　中国处于半殖民地半封建社会，综合国力弱（因），巴黎和会外交失败（果）――掌握了事物之间的因果关系，就可凭借推理来加深对教材的理解。经过反复训练，能够把前后知识联系起来，得到事半功倍的效果。　　4采用多种途径，让学生精读笔记　　有时教师让学生自由复习，有的学生想把课本知识从头到尾通读一遍。想法很好，可是时间紧任务重，很多学生都收效甚微，其做法是：就从第一章第一节开始，一节课下来看了一章；过几天再上历史课，如果还让自由复习的话，很多学生还是从第一章第一节开始，5重复操作，浪费大量时间

7、。这种情况下，可以在学年初培养学生做好每节课的笔记。如记笔记的时候要求学生用不同颜色的笔分别记题目和内容；课堂上要求学生在笔记本上记教师的板书，板书是教师精心设计的，可以揭示本节课的知识线索、知识结构，使学生对知识的理解更系统化；应及时记下教师用多媒体展示的注意事项。如果想抓住整本书的脉络及重点知识，就利用几个小时读一下笔记，不就可以了吗？节省的时间就可以尽情地搞自己的拓展和提升练习了，历史成绩提高就显而易见了。　　5巧用多媒体整合教材资源，加快阅读速度，提升学习能力　　有的历史课，重点内容