创设充满生机与活力的语文课堂

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1、创设充满生机与活力的语文课堂现代教育已经进入一个高度关注人的生命发展的新世纪，随着新课程理念的逐步实施，人们的目光进一步聚焦在教育的主阵地——课堂上。我们的语文课堂里要一改传统的机械、沉闷和程序化，要让课堂充满生机与活力，让学生在轻松愉快中学习语文。我认为应从以下几方面入手。　　一、课前演讲，给学生提供展示平台　　在每一次上课的前几分钟，可以让学生在台前进行演讲，激发学生的学习兴趣和学习主动性。演讲前可以让学生在课下搜集材料，组织话题，教师不要给学生设置过多的要求。让学生自行选择，话题的内容可以是近段时间国内外发生的重大事件，也可以是学生生活和学习中

2、遇到的新鲜事，既可以是批判性质的也可以是歌颂和赞扬的，都可以作为演讲的素材。课前这短短的几分钟不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的思想得到了最大限度的释放，自我得到了最为充分的展现。　　二、通过创设情境，激发学生的兴趣　　古人说得好：“学起于思，思源于疑。”这就是说，问题是人的思维起点。学生面前一旦遇到问题，大脑受到刺激，他们的思维也就加快起来。例如，《孔乙己》是一篇述说孔乙己悲惨命运的小说，可以对文章中的片段如“排出九文大钱”进行演示，结果，有的学生“掏”出钱，有的“放”下钱，有的“递”出钱，当然也有准确“排”出钱的，通过想象演示和比较，学生理解

3、了“排”的用意——表现孔乙己的“拮据而穷酸的本相”。在表演中，学生充分发掘身上的潜力，从而插上自信的翅膀，自由地翱翔于学习的天空。这样能把握人物性格，使学生进入形象思维中，无形中激发了学习兴趣，体验到学习的快乐。　　三、营造民主、平等、和谐、宽松的语文课堂　　语文教学要突出“以人为本”，教师就要在教学种创建一种轻松、民主、和谐的教学氛围。只有在这样的一种氛围中，学生的学习积极性和主动性才能得到极大的开发。首先，教师对学生的民主友好态度使学生心中由于害怕回答问题错误而导致教师训斥的胆怯、恐惧心理得到了消除，从而能够自由地表达自己的建议和意见。在这样的一

4、种教学氛围中，学生成为了课堂的主体，课堂上必须以学生为中心，尊重学生的学习自主权。尊重学生的兴趣，强调体验与兴趣相结合，生活与创作相结合，使课堂由“死”变“活”，由“静”变“动”。在课堂教学中，学生能自己回答的问题，一定让学生自己回答；对有一定深度和广度的问题，可让学生相互交流、讨论、集思广益。例如，在教学余光中的《乡愁》时，我设计了如下问题：1.关于乡愁的诗，我们学过哪些？（联系旧知识）2.该诗主题是盼望海峡统一，可是“台湾问题”现在很棘手，你认为阻碍两岸统一的原因是什么？（联系社会热点）3.当你离开家乡去外地求学时，有没有产生过和一样的乡愁？（联

5、系已有的生活体验）其次，转变教师角色，师生平等对话。在以学生为中心的课堂教学中，教师不再是一个权威者、控制者，而是一个与学生平等的对话者。在这个过程中，教师也同学生一样，在获得、在发展、在创造，课堂已成为师生共同发展、完善、探究的场所。因此，教师并以一个学习者的身份参与到学生的讨论交流中。有时，学生的观点比教师的更新颖、更有创意，教师不必以为耻，应引以为荣，这也应验了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的古训。教师观念与角色的转变为学生营造出了生动活泼、充满活力的语文新课堂。在这样的课堂中，教师是听者、学者、鼓励者、发现者、欣赏者，他和学生一起在感受、

6、在体验、在获得、在发展。这样的课堂，学生怎能不喜欢？这样的教师，学生怎能不热爱？　　四、从求异思维入手，培养学生的创新能力　　培养学生的创新能力，要从培养学生的求异思维入手。课堂上教师要给学生质疑问难的时间和机会，引发学生的求异思维。在教学中，要注重激发学生的求异兴趣，善于选择好时机，及时捕捉学生的创新火花。如在教《范进中举》一文时，为培养学生创新思维，引导学生展开想象，我提出这样的问题：“范进中举后成了怎样的一个人？”同学们根据自己对课文的理解展开想象，设计出许多结局。有的说，范进中举后做了一个贪官，因为他中举收受钱财；有的说，范进做官后成了一个为

7、贫苦百姓做主的好官。这些结局从不同角度想象，培养了学生的创新能力。　　五、组织讨论，鼓励学生参与课堂　　在课堂教学中，学生是主体，教师应鼓励学生积极参与。如教学《最后一课》中，分析小弗郎士的心理变化，我设计了这样的问题：1.他对普鲁士士兵的行为有什么感受？2.对士兵由幼稚到仇恨，那么对老师呢？对学习法语呢？组织学生讨论交流，使学生能把显示小弗郎士思想变化的几个方面找出来，了解主人公心理变化过程。对于感情充沛的美文，可让学生配音朗诵；对融知识性、趣味性于一体的科普文，可组织学生开展课堂趣味竞赛，学生在活动中领悟了课文内涵，增强了审美鉴赏能力；对故事性较

8、强的小说，可组织学生表演，让学生上讲台扮演各种角色，用不同的表情、动作、语言等来提示人物的个性特征，使之进入