情境教学，让小学数学焕发活力

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1、情境教学，让小学数学焕发活力山东省寿光市古城街道古城小学262718摘要：处在小学阶段的学生对问题的认知能力还比较有限，这就需要在课堂中创设有效的教学情境，以培养学生的兴趣爱好和创新思维能力为出发点，为了引发小学牛.的思考，教师应根据实际情况来创设情境，使学生能在最佳的状态下参与到教学中，起到事半功倍的作用。关键词：小学数学情境创设焕发活力德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。似当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境

2、之中，才能显示出活力和美感。小学数学教师要根据小学数学的学科特点，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，把数学问题与生活情境相结合，激发学生学习数学的兴趣，从而有效地提高小学数学的教学质量。一、创设教学情境，营造轻松的课堂氛围小学生的年龄较小，爱玩、好动、好奇心强是天性，很难长时间专注于课堂听讲，尤其是枯燥、乏味的课堂。在以往的数学课堂教学中，由于主要采用以教师灌输知识为主的教学模式，加上数学学科木身的特征，学生很容易觉得课堂无趣，对数学失去学习兴趣，长期则可能出现厌学、偏科的不良情况。针对这些现象，教师应积极为学生创造生动、活泼、轻松的课堂氛围，吸引

3、学生主动投入到课堂学习中。二、创建教学情境要从学生兴趣出发激趣是学牛.主动学习数学的关键，激趣过程中运用学生熟悉并且感兴趣的话题创建情境，满足学生对于学习的各种需求，这样才能够达到提升教学效率与质量的目的，同时也培养了学生主动学习的习惯，激发了他们的学习欲望。比如，在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师可以将学生最喜欢的动画形象“熊大、熊二”编成故事：有20个桃子，5个小动物，这个吋候熊大和熊二可为难了，它们要怎么分，才能够让每个小动物都获得一样多的桃子呢？这个吋候学生的兴趣高涨，都会纷纷举手冋答，这个导入成功地激发了学生的学习欲望和好奇

4、心，也活跃了课堂气氛，在这样的环境下，学生的学习效果会更好。教师在创建教学情境的时候，不能拘泥于一个方法，或者一种形式，根据不同的教学内容和B标，故事可以随吋进行改编，即便是在课堂上，教师也可以灵活改变情境的设计，0的就是更好地带动学生学帮助学生更加轻松地领会数学知识和魅力。三、创设教学情境要联系学生生活实际数学来源于生活，生活中又充满数学。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中恰当创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学数学的兴趣。新课程明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有的知识出发，创设生动冇

5、趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。数学知识起源于生活，只要我们留意曰常生活，就不难发现，生活中处处蕴含着数学，许多新鲜的事例可供我们教学使用。教师在进行教学设计时，如果能合理地借用学生司空见惯的事例，进行适当的加工编制，创设出学生喜闻乐见的问题情境，一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面有利于引导学生在情境中发现问题，提出问题，最终解决问题，从而使学生感受到学数学的意义和价值。四、创设操作情境，生成实践智慧学习

6、数学的过程是一个“做数学”的过程。在数学教学中，要让学生在获取全面的数学知识和技能的同吋发展学生的思维就要提供给学生大量的操作机会，绝不能仅以教师的讲解或多媒体的演示来替代。例如在教学分数的初步认识吋，课前让学生准备了长方形、正方形、圆形纸片若干张。在认识几分之一吋，首先设计让学生任选一张纸片平均折成若干份，取苏中一份涂色并用分数表示出来。从而得出：分母表示把“1”平均分的份数，分子表示取其中几份；接着认识几分之几的分数，引导学生自由折纸，将纸片平均分成若干份，任选几份涂色，表示出自己想要认识的分数。从而进一步理解分数的意义。由于“分数”对于学生来说是抽象的，因

7、此在教学中将分数的认识与图形的操作活动相联系，通过折一折、涂一涂，让学生在“做数学”中经历知识的形成过程，理解和掌握各知识点，在不知不觉中“学数学”。总之，在小学数学教学中引入情境教学法，不仅冇效提升了学生学习数学的兴趣，也培养了学生独立思维的能力，提升了小学数学课堂教学效率。在小学数学实际教学中，教师要基于教材基础，结合学生的自身的学习特点、兴趣等各方面因素，合理创建教学情境，丰富课堂教学内容，让小学生在愉快的环境下积极地学习，养成良好的学习数学的习惯，并能做到学以致用。参考文献［1】许晓娜小学数学创设有效情境教学的研究［D］.内蒙古师范大学，2013,（05

8、）。［2】郭军辉浅谈小学