深化导学案教学，构建高效语文课堂

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1、深化导学案教学，构建高效语文课堂王亚莉陕丙省丙安交大阳光中学710000摘要：新课程改革下，深化导学案教学是指以学案为载体，以学生的自主学习和小组合作学习为主要形式，以教师的指导为主导，以指导学生学会学习、实现高效教学为目标的一种教学方式。关键词：深化导学创新教学构建高效高中语文课堂新课程在高中语文的教学中，熟悉新课标，更新教学观念，灵活运用有效的教学方法，建立和谐的师生关系，营造和谐的教学情感氛围；课堂教学为学生的充分表现和自我发展留山空间，才会使课堂成为高效课堂，让课堂教学拥有灵魂。新的课程标准明确指出:高中语文课程改革应有利于学生学习方式的转变，

2、倡导学牛.积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方式和方法，改变被动接受知识的学习方式。特别是新的课程标准首次提出了转变学生的学习方式的理念，充分说明了转变学生学习方式的重要性和必要性。如何有效地转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育的一个重要的课题。一、进行“深化导学教学”的目的1.树立以学生为木，师生平等的新教育理念。心理学研究告诉我们，惟有当学生能自由参与探索与创新，自主实现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态，思维方能显现激活态势。因此以学生为主体，就要在学习过程中让学生成为认识的主体，让学生成为思维活动的主

3、体。“学案导学”就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。“学案导学”把以学生为木的理念具体化，可操作性强，并真正有利于教师树立起以学牛.为木的新理念。2.促进师生角色的转换。“学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研宄学生的学法上，促使教师进行角色转换。“学案导学”中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上，编导“学案”的过程就是一个探究性的活动，它不是教案的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从

4、表面到本质，从一般到特殊的认识规律，冇层次安排学习内容。它还要求教师冇创新精神，提出的问题要从教学大纲出发，但又不拘泥于大纲，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能。二、“学案”的基本结构和内容1.知识结构及教学S标。包括整体知识结构、单元的知识结构、各篇0基本知识脉络，它是高中语文知识的基本框架，通过知识结构系统化，使学生对所学知识一目了然，通过自主学习加以认知和掌握、落实教学目标。2.学法指导。在“学案导学”自主学教学指导模式实施的不同阶段，教学方式要有所区分，就整个自主教学模式的实施过程来讲，一般遵循“教学”、“导学”、“自学”的

5、顺序。在低年级或模式试行初期，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的4惯和掌握自学的方法，教师要带着学生一起看书，教授他们研读教材的方法。3.运用能力训练。运用能力训练的方式一般采用近几年来各级考试所涉及题型，包括直接选用例题和教师自己设计题B,根据不冋情况也可以设计苏它训练形式。训练内容以单独篇0内容为中心，适当联系其它相关内容，在强调综合学科能力的今天，也要尽可能多设计一些跨学科的综合能力训练题。运用能力训练应体现难度层次的递进性，使学生自学时按照自己能力水平，不冋程度地完成训练。4.探究、反馈和讨论。在“学案”的最后，要预留一部分空间，让学生探究

6、、反馈和讨论，一方面，学生自学过程中会遇到许多新问题，提出各种不冋的思考。另一方面，教师可在这一过程中引导学生在以下几方面进行探究：掌握某一知识的新技巧；探宄知识的综合联系，设计问题并解答；用所学知识解决实际问题;发现教材、辅导资料、试卷甚至教师教学中存在的问题并提出质疑，引发辩论;提出相关研究性学习课题，并设计初步研究方案。学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“学案”上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中交流、讨论。三、学案导学和自主探宄的基本环节1.基础知识的助学与检査。强调把学生的自主学教师的辅助指导冇机结合起来，做到教与学契合互动。可根据不

7、同情况，适当给学生一些时间，让他们自学预习没有完成的内容，接着采用提问讨论等方式，让一些学生根据自学所得，对本课各部分基础知识进行详细分析总结，并阐述自己的学4方法和体会。教师一方面可以了解学生对基础知识的掌握及学习情况，及时纠正学中的偏差；另一方面又可以发现一些学生独特的学习方法，从而加以引导和推广。1.运用能力的检査和指导。采用问答、探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。先让一些学生解答“学案”中的思考训练题，再让一些学生加以补充或评价，要充分发挥教学的民主性，在一些问题上引导学生提出各自不同观点和论据，鼓励学生之间、师生之间平等交流、讨论、互相促进

8、。2.创新和探究能力的培养。指导学生以本课学4的内容为中心，提出自己的问题，这些问题可以是课前