优质“导学案”引领高效语文课堂

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1、优质“导学案”引领高效语文课堂课堂是教学的主阵地。轻松、有序、高效的课堂是众多一线教师梦寐以求的。在教学改革的路上，和许多一线教师一样，我且看且思且行。累着，困惑着……然而，还是没有彻底摆脱“少、慢、差、费”的枷锁。非常幸运，专家组亲临我校，给我们带来了全新的教学理念，还给予我们悉心的指导。在小组合作学习的模式下，实验班级教师团队以编制和使用优质导学案为抓手，努力打造轻松高效的语文课堂。笔者就如何编制使用导学案引领教学课堂教学，谈谈自己在实践中的一点体会和初浅的认识。一、集体备课打造优质导学案，优质导学案引领高效语

2、文课堂。集体备课前，主备人认真解读教材，准确定位教学目标，把握重难点，定好突出重点，突破难点的方法、手段，形成初稿。集体进行第二次备课，集体备课要达到两个目的：1•集体研究文本，修订导学案，达到导学案的最优化；2•将具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，以便具体操作。其中。各教师结合各班学情和教师自身的风格，求大同，存小异，将导学案个性化。二、科学使用导学案，造就高效语文课堂。1.课前，学案引领，先学后教。课前预习必须落到实处，学生在“导学案”的学法指导下先自己去读书、思考，去完成学习目

3、标中的任务。学生可边读边思考、边记录，查资料等。像生字词等基础性强的题都可以在这个过程中完成。根据自己对文本的理解程度，自行尽力解决“学案”中的问题，同时标出“学案”中的问题等，为课堂上深入合作学习学习课文做好铺垫。而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导。学习课文做好铺垫。2•课中，导学同步，收放得当。课堂的四十分钟里，老师要按李老师讲的课堂“五、三、二”指导思想，做到约50%的内容不教，约30%的内容组内交流，约20%的内容老师点拨。即：浅显的问题放手让学生自己解决;新知识放手让学生主动探索；重点和疑点

4、放手让学生小组讨合作性学习，此时，教师巡视、倾听适时指导。焦点问题放手让学生展示互补；结论或规律放手让学生尝试概括。3.课后，静思瞑想，梳理总结。下课前两分钟，让学生静静地回忆一节里所学的知识，梳理整合，看看自己有哪些收获，以达到巩固知识的目的，还可以将自己的学习收获以绘画的方式再现出来。学生在这样的尝试中构建知识结构体系，重过思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，培养分析能力和综合能力。还有利于养成良好的思维习惯。三、高质量问题贯穿“导学案”，以优质“导学案”引领课堂。1•删繁就简，有效提

5、问。教师要立足文本，结合学生实际认知水平有针对性地提出问题，问题设计要有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，这样的问题往往起到牵一发而动全身的作用。在反复的实践中，让学生由浅入深地解决各个分支的问题，最终走向大问题的顶端。这样，学生会意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。例如：在教学《蟋蟀的住宅》时，我们主要设置一个问题：为什么说蟋蟀的住宅算得上是一个伟大

6、的工程？要回答好这个问题，学生必须先读文，解决字词障碍，还要在文中去找依据，就要细读以下内容：蟋蟀的选址、蟋蟀住宅的特点、蟋蟀的挖掘工具等。学生在层层深入地读文中，寻找答案。会的，学生已了然于胸；不会的，已在思考中留下深刻的印象，在交流中，这些问题自然被孩子关注。在老师适当的点拨下，这个难题就攻克下来To这样。孩子不仅真正掌握了知识，也锻炼了学习能力。2•巧设问题，层层深入。问题环环相扣。在教学过程中，巧妙地安排训练点，巧妙地选择学习的方法，调动学生学习的积极性。南京东山小学的郭春芽老师在教学《台湾的蝴蝶谷》时，一

7、个看似不经意的课题导入，里面就大有讲究。开始，教师大屏幕出示蝴蝶在山谷飞舞的热烈场景。简单对话后，学生识记生字“蝴蝶”。一语带出山谷的简笔画，巧妙理解“山谷”。师问“蝴蝶谷”在哪儿？随机引导学生了解中华人民共和国，为学文做好了感情铺垫。后来，又充分利用达成的资源，品读了关键的句段。达到了一举多得的效果。3•弹性设计，难易适度。问题的设置要有弹性，以满足不同层次学生的需求。还是以《蟋蟀的住宅》为例。在展示问题时，C类学生可以勾出书中的相关句段流利的读出来；B类学生可以结合课文内容，用自己的话说出来；A类学生可以用自己

8、喜欢的方式展示。这样的设计，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。做到了让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。在两个月的语文教学实践中，教师精心编制切实可行的导学案,以高质量“导学案”引领课堂。学习中，学生变被动为主动。这样,课前自学、小组交流、全班展示、教师点拨等有机结合起