新课程背景下课堂教学应注意的几个问题

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1、新课程背景下课堂教学应注意的几个问题贵州六盘水市第三中学郭刚553001新课程背景下的课堂教学，必须以课程标准为依据，以新教材为蓝木,以考试标准为参考，按照“基础知识的掌握、基木技能的训练、基木方法的传授、基木情感与习惯的养成”的课堂教学目标，不断提升课堂教学效益，不断提高学科教学质量，全面提升学生素质。为此，在教学中应做到以下几点：一、面向全体、夯实基础面向全体，就是教师应面向全体学生教学，应关注全体学生的课堂表现，应创造让全体学牛.机会相对均等的课堂。形象地说，就是教师要“站在讲台授课、走下讲坛指导”。“站在讲

2、台授课”是指教师在授课过程中不宜过多地离开讲台,无目标地来回穿梭于学生之中，这样的授课习惯不利于教师目光扫视全体，不利于把握全体学生的听课全局：“走下讲坛指导”是指教师在向学生发出课堂指令的同时，应走下讲坛指导每个学习小组，每位学生个体。教师有责任让每位染在教室里的学生在课堂上得到实实在在的关注与指导。面向基础，就是在课堂教学过程中，教师应注重基础知识的讲解，学生应注重基础知识的掌握，教师应把基础知识、基木技能、基木方法、基木习惯交给学生。事实上，无论是考试还是实际运用，都是基础知识的引中，只有学生具备了扎实的基础

3、知识，才能应付和解决千变万化的题型。二、把握重点、明确目标什么叫重点，直观地说就是每节课的关键知识点，这个知识点对于该模块知识来说是主要的。无论是新课还是复习课，讲解和把握重点都非常必要。有经验的教师一定会精炼语言、简化教程，会集中主要时间、主要精力在课堂上解决主要问题，而把一般问题用集体阅读、个别提问、集体回答、当堂练习、学生互批、教师讲评等多种方式给予解决。教师要坚持克服课堂教学目标繁杂、面面倶到、平均用力、以讲代教的教学习惯，让宝贵的课堂时间用以解决主要问题、学生的共同问题。一般情况下，每一节的知识点都有一个

4、重点问题，把重点问题理解了，就抓住了解决其它问题的关键。明确目标，就是在上课之前要明确该节课所要达到的0的，即知识与技能、情感态度价值观0标，只有S标明确，教学活动才有方向性，所有的教学活动直接指向既定0标，大大提高了课题让教学效率。明确0标，既是对教师教的要求，也是对学生学的要求，所以，教师在教学设计与教学过程中应冇教学0标意识，学生在学习过程中也应具有0标意识。三、先学后教、以学定教传统教学往往是“先教后学”，有些教师上课总是满堂灌、满堂讲，觉得漏讲了一个问题，就会耿耿于怀，放心不下；只有所有预定的知识0标都讲

5、到了，才会心安理得，而就实际效果而言，学生真真掌握的还不到教师讲授的20%。所以我们最需要做的是，转变教学观念，强化“先学后教”意识。如先让学生在教师指导下自学全部或部分教材；教师提出的问题让全体学生思考后再个别提问、讲解；先让学生尝试着完成例题的解答后，由学生自己决定什么吋候该看正确答题示例等，都是先学后教教学原则的体现形式。以学定教，就是根据学生先学得情况来确定教师的教，确定哪些该讲、哪些不该讲、哪些该详讲、哪些该略讲。在教学中应遵循一个原则：凡是学生能够自己完成或合作完成的事，教师决不替代。教师不应过分自信，

6、而应相信学生，科学地把课堂还给学生。只有哪些学生自己不能解决或通过合作仍不能解决的，老师才讲解。在课堂教学中，应多给全体学生思考与参与的吋间，不要过快地讲论；在课堂练习中，应先让学生互批、学习小组长批改，而后再让学科小先生进行薄弱小组的指导与帮助，教师着重进行以小组为单位的解疑、以学闲生为主的个别帮助，有重点地详细批改部分学生的作业甚至面批等；在课外作业批改中，也应遵守“先生后师”的原则，让作业批改成为“学生互助”的引导台。四、指令清晰、指导到位指令清晰应包含三要素：明确的任务一一下个时间段学生应干什么；约定的吋间

7、一一大约多长吋间学生必须完成；恰当的检评一一教师将怎样科学地检查评价该吋段的课堂活动。课堂清晰的指令是否达成良好的教学效果，决定于教师落实自己所发出的指令的意识与能力。教师落实指令的主要途径奋两个：一是要用0光或定下讲台、走进学生身产旁逐个落实指令要求；二是要善于利用学习小组长配合教师本人对学困小组与学困进行直接的指导、帮助与激励。五、关爱全体、关注个体关注个体，是指教师在教学中要走下讲坛指导学生个体。我认为，所谓的“后进生”、“学困生”、“厌学生”、“辍学生”的产生，主要源于学习问题没冇及吋得到解决。因此，及吋帮

8、助学生解决所遇到的学习问题，是学科教师的第一责任，也是学校德育工作的最有效途径。“只有抓好课堂，才能管好门房”就是这个道理。因此，只冇关注每位学生的课堂表现，才能更好地落实每一个课堂指令，达到指导、帮助、激励每位学生的0的。六、创设情景、创造体验创设课堂教学情景，是指教师在课堂在课堂教学中营造平等如谐、生动活泼的课堂气氛，创设切合教学内容的学A）情景，创造奋