初中生数学自主学习自主发展能力的培养

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初中生数学自主学习自主发展能力的培养杨德成（盐亭县三岔义务教育学校四川盐亭621600）传统的初中数学课堂教学存在着一些不足之处，異体表现在：教师忽视学生的主体地位，“教会学生学习”的力度不够。课堂上教师是“主角”，学生是“观众”或“听众”。课堂教学在很大程度上仍然瞄准升学、考试目标旨在“应试”，忽视培养学生的全面素质，大搞题海战术，严重影响学生学习数学的主动性和积极性。课堂教学只注重知识的传授和技能的训练等情况的评价，忽视了学生自主能力的培养。这种状况严重制约着学生学习潜能的发展，初中生数学自主学习自主发展能力的培养，应以数学课堂教学为主阵地，在课堂教学中转变教学观念，创设和谐的课堂气氛，培养学生的自主意识，想方设法激发学生学习的动机，引导学生改变不良的学习方式，逐步形成自主学习的习惯，充分发挥学生自我教育潜能。我尝试教育教学改革，并从中总结以下点滴体会与大家交流。1.改变学生的学习方式，变依赖老师讲为自己主动学新课程改革要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基木技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。让学生首先面对教材，满足了学生自主探究的欲望，提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性，培养了学生的自学能力。教师要相信学生，把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，将学习的责任从老师移向学生。要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。例如：我讲《多姿多彩的图形》一节，同学们课下制了很多立体图形：正方体、长方体、圆锥、圆柱等，通过亲自动手裁剪，了解他们的结构、平面展开图，尤其正方体的平面展开图，同学们剪出很多种一一展示，并且通过观察总结出展开图的形式有141型、132型、222型、33型，这样任意一个平面展幵图学生就能正确无误的判岀它能杏折叠成正方体。 1.改变教师的教学行为，变“学为教服务”为“教为学服务”在传统教学中教师根据大纲、教参、教材进行备课，依据教案上课。课堂上学生的活动是为老师顺利完成教案内容服务的。新的教学方式教师根据学生自学结果，依据课程标准，进行教材整合。真正做到“用教材教”，使备课备学生落到实处，提高了教学的针对性。课堂教学从学生需要出发，为学生发展考虑，使教师的教为学生的学服务，受到学生的欢迎。新的教学方式，要求我们从备课到讲课，考虑得最多的是学生，想得最多的是如何调动学生主动学4的积极性、教给学生学习的方法、提高学生学习的能力，讲他们最需要听的问题。不再拘泥于教材，而是运用教材、超越教材例如：解直角三角形一章的实习作业一节，很多学生对“测量底部可以到达的物体高度”问题表现出浓厚的兴趣，于是我因势利导（1）指导学生自己选题：有的选学校旗杆、电线杆的高度、通讯信息接收塔、还奋的测量六层居民住房的高度，学生交上来的实4作业上的测量对象真可谓丰富多彩。（2）组织学生自制测倾器，我自己先把教学用的量角器用螺丝钉、螺母和一根长1.4米的木杆连在一起，改制一个简易的测倾器，讲清制作方法后，要求学生冋家自制。学生有的用半圆形木板、有的用半圆形厚包装盒，并标上刻度，完成测倾器的制作。（3）要求学生利用星期天的吋间，进行测量活动，并如实填好实习报告。（4）最后进行成果展示，让学生的优秀实^报告在班级数学园地进行张贴，供学生课后讨论思考，这样学生亲身体验到了付出努力获得成功的喜悦，并增强了学生的数学意识，提高了他们分析问题、解决问题的能力，这些知识也将会在学生今后的学实践中发挥作用。所以教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。2.改善师生关系，变管教对立为民主和谐在传统教学中，师生之间是教与被教、管与被管的关系。那些学习跟不上，有厌学情绪的学生，吋常会出现与老师对立的言行。教师作为课堂教学的主导，他的任务是：激发学生自己去学＞J、去研究科学，并与学生一起去做科学:鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲 课中的失误及教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。新的教学方式使教师看到了学生的潜能，开始重新认识学生，由衷的欣赏学生，更多的激励学生。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。