初中英语分层次教学模式初探

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1、初中英语分层次教学模式初探(四川省武胜县高石初级中学校四川广安638400)【摘要】《英语课程标准》的核心理念是以人为木。强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。但在实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面。所以，迫切需要我们初中英语分层次教学模式的开展。【关键词】初中英语分层次教学模式中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)11-0125-02分层次教学是根据不同的学生，实施班内IX别教学，使教学要求适应各层次学生学习的教学形式。它充分承认和注意个

2、体差异的现象，让学生各方面素质获均衡发展。其原则是"因材施教"，旨在让每个学生在课堂45分钟内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语和运用英语的能力，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效能。一、初中英语分层次教学模式的理论基础1、分层教学是社会发展的需要学生在入校后经过一段时间的训练，对事物的认识、理解、判断、兴趣等方面都会发生不同的差异，这给教学带来一定困难。分层教学则是解决这一问题的方法之一，由于受应试教育的影响，教师在教学中多按中等生甚至优等生的接受能力施教，忽视全体性与差异性的关系，结果导致一些学生学习落伍，进而产生厌学情绪，阻碍着素质教育的实施。2、分层

3、教学是提高课堂效益，减轻学生负担、培养学生自信的需要。我们学校的学生到了初二以后，英语成绩二极分化严重，有相当一部分同学英语基础差，对英语存在畏惧心理，同吋由于学习的0的不一致，有的冋学只想毕业后考普通高中，奋的同学则希望考重点高中，还奋的冋学是家长要他读英语。假如在教学的过程中一味硬灌，势必忽视学生的差异性。采用分层教学的方法，可以因势利导，合理地安排教学内容和教学B标，根据不冋层次的学生制定不冋的教学0标，让各个层次的学生都能达成教学S标，这也有利于培养学生的自信。由于在教学中对后进生实行”低起点"教学，自然就调动了他们学习的积极性,从而改变其自卑和落后的心理。为实现差生转化创

4、造了条件，随着教学活动层次化的由低到高的发展，学生学A）和探究能力相应得到提高，使各层次的学生都能得到相应的发展。显然有利于促进全体学生的发展。3、分层教学是培养学生创新能力，全面提高学生素质的需要创新是一个国家前进的原动力。民族的振兴，科技的发展都以拥奋大批创新性人才为前提。开展创新教育，培养学生的创新能力，已成为二十一世纪教育发展的主旋律。实施分层教学能使各类学生的学习在各自的"最近发展区"达到最充分的发展，有利于培养学生研宄、探索问题的能力，不断提高学生的素养。二、分层教学的意义分层教学，顾名思义，就是将学生按照某一原则分成小组，针对小组实施不同的教学计划，教师根据组内人员的

5、情况作出教学调整，这样使得教学的效果更好，同学们吸收的更快。以初中英语为例：设组内有ABC三个人，其中A学习最好，B中等，C下等，在组内学习的吋候，A和B就能带动C学习，在AB同学的帮助下，C也逐渐对学习产生兴趣，这样一来，实现了成缋总体的上升。分层教学法是一种新的教学方案，旨在合作双赢,通过合作发挥团队的力量，既将成绩提高了，又增强了同学们的闭队意识。三、如何构建初中英语分层次教学模式1、学生分层分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础,竞争为手段,辅导为重点，实现0标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位

6、学生都能在不冋程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学4英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的S的，从而大面积提高英语教学质量。对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。因此从初一入学开始，就要根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。2、教学S标分层布朗等人研宄发现，凡是设定学标的学生，苏学习成绩比较优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习0标者，其成绩较差，而且行动迟缓，缺乏学习兴趣。因此确定各层次学生的学习0标，使学生产生一种期望值，从而引起冲动激发热

7、情，形成实现B标的动力是很有必要的。长期以来，多数教师4惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，制定统一的教学目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，成绩差的学生因觉得奋难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。长此以往，两级分化现象会愈加严重。只有进行0标分层，从学生实际出发，冇的放矢的区别对待，使不同层次的学生都享冇充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性的0