抓实教学环节培养语文实操能力

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1、抓实教学环节培养语文实操能力　　预习、讲课、作业、复习检测是教学的基本环节。长期以来一直指导着、规范着教师的教学活动，但社会在发展变化，新的形势给我们提出了新的要求，那就是培养具有创新能力的一代新人。这里，我想从抓实教学环节这一角度来谈一下学生语文能力的培养。　　一、重视预习：培养学生动手动脑的能力　　预习是学生学习各科知识都很重要的一个环节。预习可以让学生了解该章节、该篇文章的一些重点和难点，以便在听课中聚精会神地去把握它、消灭它。预习对于语文学习来说，不仅如此，关键在于它能培养学生动手动脑的能力。在学习每一篇课文时我都让学生自己动手查找生字、

2、生词，因为在查找过程中，字词典中有相当丰富的内容可以积累。这样做比老师费尽心思去补充去讲解要好得多。时间长了，学生便养成了查字典读书的好习惯，在查字典中学生学到的是包罗万象的各类知识。4　　预习对于学生养成动脑的好习惯也是很有帮助的。语文读本的编排体例是：每篇文章之前都有预习提示或自读提示。在这些提示性的文字中，对文章的中心内容、写作特点都做了概括性的说明，也会提出一些问题让学生在阅读中考虑。课后的思考题，也是对文章的层次、情节、文体等的概括把握。针对语文课本编写上的这些特点，我向学生提出了明确的要求：把概括的语句具体化、把课后的练习书面化，即把

3、预习提示中提出的一些观点、问题，用课文中的相关内容加以解释说明，把课后的思考题在通读全篇课文的基础上，试着用文字把自己对课文的理解表达出来。　　二、活化课堂：培养学生发现、探究问题的能力　　教育界流行这样一些名言：最大的效益在课堂、最大的浪费也在课堂。向课堂要效益。这充分说明课堂上讲课的重要性，因而我们要活化课堂，在讲课中培养学生发现、探究问题的能力。　　对教材烂熟于心、整体把握、咀嚼精华是讲好课的前提。语文教师对课文的见解应有独到之处，在教学中要具有强烈的问题意识和反思能力，具有怀疑批判精神，不迷信权威，敢于冲破教参的束缚，敢于发表自己的见解。

4、只有这样，才能与时俱进，适应不断发展的语文教学。　　比如在讲解古诗词时，我冲破教参的束缚，结合近年来中高考“诗歌鉴赏”的考点，重点分析了在鉴赏诗歌时需要注意的问题，以及鉴赏诗歌的技巧方法，并对一些名词术语加以具体的分析，并将其概括归纳为以下几层意思：　　1，诗歌表面（字面）意思和深层意蕴的关系；　　2，诗歌中景（典型的情节）与情的关系是理解诗歌主旨、作者写作意图的关键所在；　　3，词的上、下阕的内容及关系；　　4，写景诗的特点；　　5，知人论世在诗歌鉴赏中的作用；　　6，诗歌的表达方式、表现手法――象征、托物言志；　　7，诗歌中的反衬――以乐景写

5、哀情。4　　经过对这些知识的讲解，学生对诗歌鉴赏有了比较全面系统的了解，为诗歌鉴赏打下了坚实的基础。同时，也为培养学生发现、探究问题的能力提供了具体实例。　　三、规范作业：培养学生实际操作能力　　课后的习题、课外的练习是讲课的有机补充，是学生知识掌握情况的体现，也是能力检测的有效途径。再加上近年来高考语文试题的答案越来越科学化、规范化，评分细则越来越明确，这就要求我们在引导学生在作业的处理上讲究“规范”。老师在讲解作业时也要讲究“规范”。具体的做法就是：学生在回答问题或写作业时，不仅要知道是什么，而且还要答出为什么；老师在讲解处理作业时，不仅要给

6、出正确的答案，解题的角度、方法，而且还要列出答题的格式，以规范学生的作业。作业规范了，学生的实际操作能力也就得到了锻炼。比如在讲解“现代文阅读”文段练习时，每一题的答案都会从原文中找出相关的词句，来印证“词不离句，句不离篇”这一规则。并尽可能用原文中的关键词语来答题，以求更接近于标准规范的答案。　　四、复习检测：培养学生举一反三的能力　　温故而知新。因此要培养学生及时复习旧知识的习惯，使旧知识能牢牢掌握住，并为新知识的学习打下坚实的基础。中学生好奇心很强，总是喜欢去学习自己未接触到的知识，对于已学过的知识，即使是一知半解也不愿再去复习巩固。如果任

7、其发展下去，就会像“狗熊掰棒子”一样，劳而无获。因此，这就要求我们老师想方设法引导学生去复习，或者采取一些必要的检测手段“逼其就范”，以达到“温故而知新”的复习巩固的目的。4　　比如在学习文言文的过程中，我就特别重视引导学生对此旧知识的复习。课后思考题中“一词多义”这一知识点涉及到句子或加点字的用法，我总是让学生去翻译、去解释，并让学生从学过的课文中举出用法相同的例子，或者补充出这个词的其它用法（附例句）。这样一来，在多次的练习中，就培养了学生举一反三的能力，从而使所学知识能融会贯通，以期达到活学活用的目的。4