浅谈如何在中职旅游教学中渗透人文教育

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1、浅谈如何在中职旅游教学中渗透人文教育郑晓晶河北省邯郸市广平县综合职业技术教育中心057650所谓人文素质，是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的个人内在品质，表现为个人的人格、气质、修养。中职旅游专业是第三产业的朝阳专业，就业市场需求旺盛，专业发展潜力很大。旅游属于窗口性专业，其应用性、综合性很强，其服务性质、服务对象、服务方式、服务内容等决定了该专业学生应具备丰富的人文内涵。因此，加强人文素质的培养，推进人文教育，提高学生人文素质，是中职旅游专业发

2、展的关键所在。一、中职旅游教育的现有问题1.对人文教育重视程度不足。在课堂教学中大多数教师能做到对学生的关注、尊重，但相当一部分教师没有意识到自我教育对学生的发展所起的作用。这表现在教育中学生的主体地位的得不到尊重，“以人为木”的教育思想得不到体现。因此，大多数教师能尊重学生，但学生的主体地位得不到应有的重视。另外，在组织课堂教学中给学生分组活动的时间少，大多数教师引导学生合作学习方面存在的问题严重，没有意识到合作学习的重要性。2.教学评价体系不健全。在课堂中关于旅游知识在生活中的应用，有许多教师并不很关注，在教学

3、中没能把知识与社会生活的联系结合起来。教育的最终目的不在于学生学了哪些知识，而在当他们把这些知识忘掉后剩下的东丙。另外，有些教师到现在还只能是一如既往地“照木宣科，向学生灌输呆板的知识”。而且教师对学牛.的评价方式也有待改进。多数教师仍然是喜欢成绩好的学生，态度端正的学生，关注的不是学生思维的活跃性而是学生的成绩，并以此作为对学生评价的主要依据。二、中职旅游教学中渗透人文教育的对策1.树立人文教育观念。纵观人文教育的整个历史进程，我们可以发现，无论哪个吋期的人文教育，莫不以对人自身的关注为出发点和归宿。人文教育从其

4、0的来说，无非就是对人性的弘扬。因此，在当代人文教育的实践中，我们必须牢固地树立以人为本的理念。这里所说的以人为本，简单地说，就是以人为根本，以人为出发点和归宿。教育实践活动的主体一一教育者和受教育者，都是活生生的人。因而，以人为本，本是教育的应有之意。在教育观上，不仅要教给学生旅游各门学科的科学知识，教他们求真、求实，更要教他们正确地认识和对待科学以及技术。在学生观上，要将学生视为具有独立个性的主体，尊重他们的人格，为其主动性和创造性的发挥提供必要的时间和空间，促进苏身心的全面发展。1.积极挖掘人文教育素材。只奋

5、深入挖掘教材中所蕴含的人文教育因素，才能培养学生热爱民族文化的思想，让他们感觉眼前的文章不是简单的语言符号,而是一幅幅精美的图画，美妙无穷。在中职旅游教学中，冇很多方面可以用来培养人文精神。旅游学科所涉及的事物，从自然旅游资源到人文旅游资源；从生态旅游、可持续发展等概念的剖析到景点的讲解；从我国各地区的民俗风情到世界各国的风土文化；从客人心理需求到人际关系交往等方面，使旅游学科中具冇丰富的人文教育素材。人类的发展是多元化的，人类的发展不应该也不可能遵照冋一模式。一个民族的生存权、发展权是其最根本的人权，尊重每一个民

6、族的生活方式、交往方式、民风民俗等是现代人应该具冇的人文情怀。再比如景点解说中，教师的声情并茂不仅让学生体味到语言的美，更让学生感受到祖国的美好，学生得到了情操的陶冶，审美情趣的培养，同吋也激发起了他们对美的热爱和追求。可以说这样的旅游课堂带给学生的震撼是无可企及的，通过这种方式品味到的人文精神也是长驻心间的，会伴随他们的成长，影响他们的一生。2.丰富人文教育手段。多媒体课件利用先进的声像压缩技术，可以在短吋间内存储、传播、提取或呈现大量的图、文、声并茂生动形象的教学信息。使原来不能搬到课堂上操作的抽象旅游事物和难

7、以用语言完全表达清楚的教学内容，可以在课堂上生动地表现出来。使学生在轻松愉快的气氛中对知识进行记忆，创造一个和谐欢快的学＞J氛围，这必将人人冇助于提高课堂教学效率和质量。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，能够直观形象地再现旅游事物和旅游景点，创建一个崭新的旅游教学审美吋空和良好的教学环境。1.树立人文教育评价理念。人文教育的评价理念，更注重过程评价，注重自我评价，注重以发展的眼光来评价。坚持以表扬为主的理念，树立“没有失败的学生”观念，即使学生犯错，也要启发其自我觉悟，自我修正。这样可以使学生不至于

8、在老师或家长面前隐瞒自己的过失，让学生大胆地承认自己的不足，并能在教师的帮助下及吋地改正。陶行知指出：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”这一种思想，深刻的反应了教育的真谛就是要使被教育者成人。只有一切以人为本，把教育工作的着力点放在学生的根本利益和终身幸福上，学校工作才能适应新吋代的要求，才有可能为国家、为社会造就出一大批乐于“求真”的“真人”。参