浅议普通话课程教学策略

《浅议普通话课程教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议普通话课程教学策略潍坊学院山东潍坊261021普通话课程是一门理论与实践相结合的动态语言学课程，不仅强调语言技能的学习，还更加注重培养学生运用普通话进行教育教学及表达交流的能力。木文从普通话课程教学入手，全面分析了提高普通话教学效果的策略及方式方法，目的在于培养学牛.语言素养，完成普通话课程教学目标。原国家教委于1993年将普通话教学正式纳入教师U语课程体系，要求各级师范院校作为一门公井必修课统一开设。师范院校的普通话教学经历了教材和评价标准的不断变化，教学内容和教学方法也发生了很大的转变。一、转变观念，营造良好的语言环境1.提高教师教学水平。要提高教师普通

2、话水平，特别是专业普通话教师。专业普通话教师不仅要熟练掌握语音学基础理论，更要掌握口语表达技巧，提高课堂教学效果，提高学生U语表达水平。专业普通话教师必须达到一级乙等以上普通话水平，在学生语言形成过程中发挥示范作用，不仅在上课时讲，课下也要讲，把普通话作为职业语言和牛.活语言，形成说齊通话的浓厚氛围，提高学生学习普通话的兴趣。要不断丰富自己在教育学、心理学、教学法等方面的知识，研究学生学习普通话的内部规律，了解学生学习过程中的心理活动，科学规范地指导教学，同时能够以教促学，不断提高自己的综合素质。2.转变学生学习观念。学生往往以地域划分团体，受便利心理的影响，团

3、体内部使用方言进行交流更加生动、准确，这导致部分学生不愿意讲普通话。另外，那些木身普通话基础较差或性格较内向的学牛.受自卑心理的影响，更加不愿意开UI说普通话。调查数据说明，仅仅依靠课堂时间的练习，很难提高学生的普通话水平，教学计划也难以实现。因此，要提高学生使用普通话的自觉性，转变学生的普通话学习观念，使学生认识到普通话在职业和人际交往中的重要性，激发学生普通话学习的兴趣和热情。1.改变学生思维模式。科学实验证明：一个人在思考吋所用的言语和他在交际吋所用的言语是一致的，也就是所言即所思。不能运用普通话进行思维的后果便是语速缓慢、停顿，夹杂方言语汇。要达到方言思

4、维与普通话思维的快速转换，改变学生的方言思维定势，适应普通话思维和表达，才能真正掌握普通话。这种方言思维向普通话思维的转换，由于是从熟悉的语言模式向相对陌生的语言模式转换，所以学生往往会因想不起某个词的普通话读音而导致卡壳。这种两方面思维的方式严重影响了普通话的正常表达。正如徐世荣老先生所言：“需要养成刺激的思想，首先是普通话信息而非方言信息的这种自我控制能力。”这种自我控制能力的培养需要通过多方面、长期的练W才能得到巩固。二、根据学生情况，采取多种教学方式1.因材施教。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，冇的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能

5、扬长避短，从而获得最佳发展。在教学中教师要遵循一定的教学原则，根据学生的不同语音表现划分不同的类别，注重个体差异，进行有针对性的指导和训练。教师要注意观察、分析学生的学习风格和学习策略，在教学中采取有针对性的教学方式。如对于鲁西南地区的学生，教学重点应放在平、翘舌声母的学习和纠正中，解决字正的问题。2.语感培养。一般来说，我们都是在读完整篇文章之后才会产生一种对于文章的整体印象，或优美、或清新、或励志、或感悟等。在经过反复的诵读之后,达到自然上U、经久不忘的境地。这其实在大脑中形成了一种遣词、谋篇、意境等的语言规律，成为语感记忆，具体表现便是对文章的整体印象，这

6、种整体印象是通过语调、语速、停顿、重音等的综合变化而形成的。诵读文章的基调不同，大脑中所反映的整体感即语感也就不同。吕叔湘先生在1984年把语感具体化为语义感、语法感和语咅感。基于此，我选择了以欣赏名家朗诵为学＞』的落脚点,辅以观看新闻联播等节0，达到模仿练＞J、培养正确语感的0的。3.分层教学。普通话教学研究中，比较重视关于分层教学的实施。这种方法主要根据学生的实际情况分别进行教学活动，让所冇的学生都能得到提高。如对于方言表现较为突出的鲁西南地区的学生，可以让她们先进行语音基础特别是平翘舌的发音练而语音基础较好的学生可以进行朗读的练A）。学生学内容的不同，必然

7、导致教学准备难度的提高，教师在备教材、备学生等环节要充分考虑到学生层次及教学内容的不同，尽可能多地考虑到各种因素所带来的问题和闲扰。在之后的讲课、考试等环节上，同样要分别对待，使所有学生能够感受到学习带来的乐趣和成就感。三、根据性别特点，有效开展教学1.女性生理特征。大量脑科学研究结果表明：虽然左右脑在结构上几乎完全一样，但它们主管的功能有所区别，左脑主管抽象概括思维，右脑主管形象直观思维。神经心理学家发现，女性的语言中枢在左右半球平均分布，大脑皮质的功能组织也平均分布在左右半球，不像男性那么侧化。在进行语言任务吋，男性左脑思维活动明显，而女性左右脑同吋思维活动

8、明显。因此，女性的语言能