浅谈建构主义学习理论指导下的英语情境教学论文

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1、浅谈建构主义学习理论指导下的英语情境教学论文一、引言传统的教学模式往往是以教师为中心，教师采用讲授法和演示法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。而建构主义的教学模式则提倡以学生为中心，在整个教学过程中由教师起一、引言传统的教学模式往往是以教师为中心，教师采用讲授法和演示法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。而建构主义的教学模式则提倡以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境写作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当

2、前所学知识的意义建构的目的。教师是“引导者”，是“助学者”，学生才是学习的主人。因此，教师必须“授人以渔”，培养学生主动学习的习惯，变被动接受为主动探求，提高课堂教学的质量。二、建构主义学习理论与情境教学建构主义学习理论认为由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习的环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设

3、问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要的内容之一。学生与学习发生的情境紧密相连。在实际情境下进行学习，学习者可以通过“同化”和“顺应”过程达到对新知识意义的建构。情境学习（situatedlearning）理论认为(JeanLaveandEtienneakeashortdialoguebetiningher,thedoctorgiveshersomeadvice.Makeashortdialoguebetandoing?2.anthinkinhismind?（2）学习情境教学的原创性和非唯一性。学习情境教学的实际内容，

4、多由各位老师自行设计和推动，以至各校、各课时用到的例子都不一样，这样才能照顾到个别同学碰到的突发情况。例如，对于英语词汇的教学，不同的教师有不同的方法，教师要根据学生的特点，创设让学生很快进入英语学习状态的情景，让学生获得学习能力。如在Advanceent?(shoent(neentsareagoodoteproducts.Teach:promoteUseCAI:Shoeotherpicturesofadvertisements.Ask:Someadvertisementsareoriginalandcreative.T

5、each:original;creativeSay:Someadvertisementsareintendedtoeducatepeople.Teach:intended适合学生的学习情景，能让学生在短短的语言交流中就把知识同化了。2.基于建构主义学习理论的英语学习情景创设的方法学习情景创设的方法可以是：语言引导暗示法（这种方法相当于催眠暗示，以语言诱导为主要特征）、问题情景创设法（这是以问题情景创设为主的方法，以设疑、释疑和解疑为主要特征）、活动情景创设法（这种方法学生参与性强、兴趣大，很容易进入特定的环境）、多媒体情

6、景创设法等。下面以问题情景创设法和多媒体情景创设法为例，具体阐述建构主义理论下的英语情景创设方法。问题情景创设法。首先，创设问题情景：问题情景化既避免了知识以枯燥、呆板的形式传授给学生，又实现了知识与技能的融合，使教学内容在联系现实世界的情景中加以呈现。如：在Advance10Aidstoday的教学中，可以给学生设计三个Tasks：Task1：WhatcanyoudoonWorldAidsDay?Task2：Analyzethestructuresofthepassage,expressingyouropinionsa

7、ctively.Task3：DoyouthinkitissafetobefriendswithpeoplewhoarelivingwithAIDS?Giveyouropinions.在课堂教学中给学生安排这三个任务，让学生利用合作小组进行讨论，并给出讨论的结果。学生在讨论和回答的过程中能充分发挥自己的思维能力，展现他们的才智。教师从中引导学生树立善待他人、关爱自己、珍惜生命的人生观，有效地实现三维目标的整合。多媒体情景创设法。可以激发学生探究的兴趣，可以体现教学过程中教师、学生、内容、媒体四要素之间的有效整合。例如：情态

8、动词是学生很容易混淆的语法知识，如果单纯地讲授语法，就使教学流于传统的教学方式，容易让学生产生厌学的情绪。如果教师在教学中注意知识的扩展和生成，不仅可以很轻松地掌握语法知识，而且会让学生的创新思维得到进一步的发展。在学生初步了解了情态动词的基本用法后，让学生通过观察多媒体上呈现的不同flash情境，用所学的情态动词造