课题组成员田丽华的研究课教案（2）

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1、课题组成员田丽华的研究课教案（2）[课题组成员田丽华的研究课教案（2）]《用口诀求商》教学设计金坛市华罗庚实验学校田丽华教学内容:教科书第42页的例题和“试一试”、第43页“想想做做”第1-4题教学目标：1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2—6的乘法口诀口算除法，课题组成员田丽华的研究课教案（2）。2、使学生进一步体会乘除法的关系，感觉用口诀求商的合理性，能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。3、使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功经验，进一步培养对计算学习的兴趣。教

2、学重点：掌握用2－6的乘法口诀求商的方法。教学难点：根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。教学准备：小黑板、投影、记录纸等。教学设计意图：让学生经历将实际问题抽象为用除法解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力；在探究商是多少的过程中，给学生充分的探究和交流的时间，引导学生用已有的算法和经验探索；在学生充分探究和交流的基础上优化算法，相机导出“直接用乘法口诀求商”。教学过程一、复习导入1、填空36=()65=()()2=44()=12()4=83()=66()=244()=20提问：用什么方法

3、算得又对又快？2、导入：用乘法口诀可以把上面的题目算得又对又快，但学习乘法口诀并不单单为了解乘法计算，它还有更大的作用。今天我们就一起来学习乘法口诀的其他用法。二、合作学习，探究新知1、出示场景图提问：图中画了什么？提出问题(1)：有12个桃，如果每个小猴分2个，可以分给（）个小猴。小朋友，你们愿不愿意帮帮老师来分一分？你会列算式吗？为什么用除法计算？根据学生回答板书：12÷2＝2、好,每个小朋友自己想一想,到底分给了几只小猴?谁来说一说,你是怎样想得，教案《课题组成员田丽华的研究课教案（2）》(..)。3、学生交流想

4、法，可能会有以下想法：方法1：用12个圆片分一分；（请学生上台操作）方法2：在图上圈一圈;(学生在投影仪上圈一圈)学生操作后，进一步启发：如果不操作，还可以怎样想12÷2的得数？方法3：可以先想“几个二是12”，因为6个2是12，所以分成了6组；方法4：想“几个二是12”时，可以直接用乘法口诀算。进一步说明：用口诀求商时，可以先想2乘几等于12，因为“二六十二”，所以12÷2=6板书：想：二（六）十二所以商是六12÷2=6要求学生吧口诀求12÷2商的思考过程再说给同桌听听。指名

5、说说用口诀求12÷2商的思考过程。小朋友真不错，想到了这么多好办法来解决这个问题。4、比较：你觉得哪一种方法最简便？全班交流达成共识：想乘法口诀最简便。我们班的小朋友都十分聪明，利用乘法口诀求商帮老师解决了难题，老师代表谢谢你们。你们想不想再用这种方法再来解决问题呢？三、巩固新知，形成技能我们自己来试几道题，看谁算得快，想得好。1、试一试8÷4=□怎么计算？说说你是怎样想口诀的？用的是哪句口诀？12÷3=□怎么计算？说说你是怎样想口诀的？用的是哪句口诀？2、补充习题：

6、12÷6＝（）想（）六十二，商是（）15÷5＝（）想（）五十五，商是（）20÷4＝（）想四（）二十，商是（）18÷3=（）想三（）十八，商是（）四、联系巩固，熟练技能1、“想想做做”第一题：第一个式子用哪句口诀计算？第二个式子用哪句口诀计算？（出示口诀）上面的算式和口诀有什么关系？完成书上习题让学生一组一组的填空。学生完成后，要求分别读一读每组的算式和口诀。再说一说：上面的算式和下面的口诀有什么关系？2、“想想做做”第二题：让学生一组一组地进行计算。。学生计算后，提问：计算每组

7、的题目时，分别用了那句乘法口诀？用一句口诀，你最多会计算几道除法算式结果？师：可以用同一句乘法口诀两道除法算式的结果。补充习题：通过下面的口诀你能想出哪些除法算式。二六十二四五二十一五得五3、“想想做做”第三题：学生先说说题目是让我们做什么。看算式，想口诀，说商。开火车完成。4、“想想做做”第四题：（1）让学生说说每题的条件和问题，明确：左边的一题里一共有8只兔，右边的一题里一共有12个桃。（2）学生列式计算后，提问：左边一题你是怎样列式的？是怎样想的这样列式的？计算时用的哪句口诀？右边一题哪？5、大家完成的真不错，下面同学们能不能

8、再帮老师完成一个难题？提出问题：有12个桃，还可以每个小猴分（）个，分给（）个小猴。提问：还可以怎么分？怎样列式子来解，先自己想一想，再小组讨论。讨论时做好记录。以四人为一小组分组讨论。汇报结果。有以下几种情况：（1）有12个桃，还可