浅谈新课改下的英语教学论文

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1、浅谈新课改下的英语教学论文每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与。新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来，从原有的静

2、听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重新建构过程的基质。为了更好的培养学生地自主学习能力，我做了如下几方面的尝试：一、单词的学习新课程标准下的七年级英语教材，单词量较之以前大大增加了。如果采用以前的教授方式，学生们学起来很费劲。有的时候一节课的单词量很多，学生很难在一堂课内掌握所学单词。单词记不住，读好句子、记住短语就很难，更谈不上把要掌握的对话记下来。因此“单词关”已成为学生学习英语的“拦路虎”。为了突破这一难关，我尝试着在每个学期初，拿出两课时的时间集中教授学生音标，在学生掌握音标的基础上引入音标词，这样学生们再遇到新

3、单词时，通过自学就能很快且准确地读出来。二、灵活运用教学内容英语新教材是一套贴近学生生活、适应社会发展、与当今社会联系很紧密的教材，注重学生各方面能力的培养尤其是听、说能力及综合运用语言能力方面。每个单元共分三方面，即SectionA、SectionB和Selfcheck，每个部分又由a、b、c三部分组成，内容循序渐进。为了更好地适应初中生的学习习惯。对教材内容做了适时调整。例如：Starter1-3,把字母单独拿出来用两课时进行教学，其他句型，穿插到每节课，让学生在完整学习26个字母的同时也学习了简单的打招呼用语，并给学生补充了一

4、些较常用的问候方式，如Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.另外通过几年的英语教学，尤其是对刚开始学英语的学生来说，一开始就直接教给学生单词，学生很难记住，往往上午学了下午就忘了。有些学生甚至用汉字来标音，于是出现了这样的例子，如：e?“我死要内幕？”由此，我想既然汉语的学习先学习拼音，为何英语不能这样呢？于是我打破了以往的教学规律先教学生学习48个音标，再教字母及单词。虽然有些单词的音标并不符合拼读规则，但一般的掌握了，老师再一纠正发音，特殊的列举出来进行分类总结，学生们就记住了。三、“互动式”教学法新课

5、程下的英语课堂已不再需要遵循“老师讲，学生听；老师问，学生答”的单一、单向的教学方式。老师在教学过程中充当的是指导者、引导者、监督者。，为学生的自主学习营造宽松和谐的氛围和空间，让学生与学生，学生与老师间自由交流，发表自己的观念，形成互动，尽量多创造条件，让学生主动积极参与教学全过程。因此，课堂上我采用设疑方式，抓住学生的好奇心提问题以提高学生的学习兴趣；此外坚持按座次安排学习小组，每组4人，注意上、中、下各类学生的搭配，每节课以小组为单位进行会话、表演、讨论、做调查，最后归纳总结，使每个学生都有实践机会。每次小组讨论结束后，选择小

6、组进行会话、表演、汇报游戏等，以竞赛的形式进行评比，对表现出色的及时给予表扬。对表现不太好的给予鼓励，使每个学生在学生与学生、学生与老师的互动中锻炼听、说、读、写、译等各方面的能力。四、与教师间的交流合作新课标要求做到教育资源的整合统一，强调集体实践，增强团队精神。由于新教材初次接触，对于教学的重、难点及任务型教学方法的运用，老师们都在尝试过程中。为了更好地进行教学，及早成熟，在教学每个单元前，我们都采用集体讨论的方式，分析教材内容，集思广益进行教学并组织集体备课。在教学以后，对课上出现的问题课下再次拿出来讨论，总结经验，形成自己独

7、特的教学模式。由于新教材图文并茂、生动形象，适时对学生进行跨学科的教育，锻炼学生的动手能力和会话能力。我要求学生根据各单元所学内容自制档案袋、个性名片、活动海报、招聘广告、假期计划、个性台历等，尽可能为学生创造一个展示个性风采的舞台，也为英语交流提供了一个平台，让他们放飞思想，自由翱翔。这样不但巩固了所学知识，对于一些好的作品定期展示给同学、家长、老师们看，也创设了英语的学习氛围。五、活用任务型教学模式任务型教学通常由三个教学阶段组成，即任务前（pre-task）、任务中（duringtask）和任务后（post-task）。在“任

8、务前”阶段，教师通常向学生介绍需要学生完成的“任务”（目的、完成任务的程序、时间等），通过组织听、阅读、讨论、头脑风暴等活动，为学生提供必要的、与任务有关的语言输入。在“任务中”阶段，学生计划、实施、完成任务，向老师和同学汇报任务的完