浅谈“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

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　　浅谈“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用摘要：实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，在初中数学教学中，只有反复的磨合与实践，才能够充分发挥出导学互动教学模式的优点和效果所在。如今的素质教育的不断拓展深入，学校必须革故鼎新，在课堂中采取新型的教学模式。导学互动教学模式熟练地将课本知识内容与不同学生的实际情况互补起来，保障了学生在原有的基础上进一步学习的条件。中国7/vie　　关键词：初中数学；导学互动　　随着教育事业的发展，对学生的素质教育要求也越来越高。学生在学习的过程中，要提高自身的综合能力就要不断加强学生的学习能力。在数学的教学过程中，“导学互动”教学模式的推广使得数学的学习更加具体化。与传统的数学教学模式相比，“导学互动”教学模式的有效运用，可以有效培养学生的数学学习能力和创新能力。　　一、教师引导学生自学导纲，提前预知所学的新知识 　　学生自学导纲可以提前预知所学内容的知识，对于整个课程有整体的了解，以便为高效率的听课奠定基础。教师在设计导纲的时候，要从学生的主体接受能力水平出发，设计高质量的导入问题，以激发学生主动思考和自学的教学形式来进行课堂教学。教师要明确课堂内容的重难点指导学生有主次地进行导纲自学，并在学习的过程中将自己对课程的困惑点做好标记，以便课上听课解决问题。这样不仅提高了学生听课的效率，还能为培养学生良好的自学习惯奠定基础。例如教师在教授“一次函数”的内容时，就要明确这两点：问题的导入，以复习函数的概念为题目对学生发问，课堂组织分为小组，答对的一组将获得积分，激发学生主动思考和做好导纲自学。其次是学生的自学，教师在通过展示导纲时，让学生明确自己自学的内容，如函数的概念、函数的表示方法、函数的图像特征等的内容，然后再自学一次函数的内容，这样学生就有了学习的标准和方向。　　二、教师组织合作互动，进行丰富多样化的课堂教学　　课堂授课是教师教学的核心环节，上好一节课关系到教师的教学水平的高低，关系到学生的听课效率的高低，更加与教学成果息息相关。作为教师运用“互动导学”模式教学，就要遵循“以导促学”的原则，采用多种教学方法上好初中的数学课。以学习“一次函数” 为例，学生在自学了导纲之后，进入了课堂听课的环节，按照教师分好的学习小组学生团结一致应对老师提出的问题。如教师提出问题：函数的表示方法和一次函数的表示方法的区别有哪些？学生就进行组内讨论，为了争取更多的积分，学生积极思考，纷纷提出自己的答案，最终汇总出答案的结果。在这期间教师可以适当地给学生提示，形成互动，用肢体语言来鼓励学生大胆思考，拓宽学生的想象力空间。此外，教师不要急于公布答案，教师讲完这节课时，学生自己就会有了答案。从而提高了学生分析问题的能力，也激发了学生集中精力听课的欲望。　　三、充分合理利用多媒体 　　二十一世纪是信息化的时代，在这个全新的时期，科学技术在人们的生活中，扮演着越来越重要的作用。科学技术大大方便人们的生活，为人们的生活提供了很大的便利。对于教育来讲，科学技术元素开始在教育方面起到了很大的辅助作用。尤其是多媒体的应用。多媒体教学，颠覆了传统的一块黑板一根粉笔的教学模式，大大扩大了课堂的信息容量。同时利用网络的平台，让学生接触到更多的知识，获得更多的技能。尤其是在数学教学过程中，多媒体技术的应用，可以将原本抽象的知识理论，具化为看得见、听得到的体系。同时也大大节省了教师的教学时间，提升了授课效率。多媒体对于学生来讲，可以说是一个完美的平台，通过多媒体这个平台，搭建师生互动的桥梁，将原本复杂的图形，立体化展示在屏幕上，教师也可以将动画、音乐等等丰富的素材引入教学活动中。这样在促进师生互动的基础上，大大降低了学生对于知识的理解难度。下面笔者通过案例，来简要阐述多媒体在促进师生互动扮演的作用。比如教师在讲解一次函数的图像时，便可以通过多媒体的手段，来进行更加直观的教学。我们不难想像传统的教学模式下，一次函数的讲解只是通过粉笔在黑板上简单地进行图像的绘画，这种方式不能够让学生认识到未知变量在进行变化时，其他量的变化趋势。而多媒体的出现，就很好地解决了这问题。比如，y=8x这个一次函数，教师在对这个一次函数进行讲解时，必须对其中的各个元素进行系统性的分析。比如对于数字8，教师可以向学生提问，其表示的意义是什么？在图像中的表现是什么？之后，教��可以通过多媒体，对这个式子进行图像展示。通过对数字吧进行变化，让学生清楚地观察到，图像的变化趋势，更深刻地理解8在这个函数中的作用。　　四、分组钻研，加强合作 　　在初中数学课堂的师生互动中，课堂教学情境的模拟和创建是非常重要的，教师拟定自己课堂授课的规律和进度，就能该看出学生的学习能力和对知识的接收能力。所谓导学互动，就是增加学生与教师，学生与学生之间的沟通交流与互动，换种沟通交流的方式，能调动学生的学习积极性。通过分组钻研，讨论互助的研习方法可以较强的激起学生发言和自我表现的欲望，进而激发其学习的兴趣，例如，在课程内容当中《图形的全等》这一章，让学生理解透彻全等图形的证明是本章的难点所在，大多学生直接从题面出发，也有的学生注重图形的想象和分析。最直接的实在题面上画满辅助线条。而这样的方式对于这类体来说，过于杂乱，也不便于简单的解答题目。但如果将学生们分组在一起，互相探讨自己的解题思路和方法，相互分析归纳和融合，再用各自的结果进行论证检验，就能使学生们更开阔，更充实的得到不同的解题思路和方法。不仅这些解题规律，通过这种引导式的小组讨论回答的授课方式，既能促进初中数学教学的渐变与改革，更重要的是能增进学生与学生之间的探讨交流，而学生们在这种互相的探讨中汲取不同的学习方法，更能完善其自身对学习的主导性与自觉性，增强学生与学生之间相互磨合，相互思索，相互总结的能力，也使有限的课堂教育资源得到了充分的扩张。　　对于初中数学教学来讲，导学互动是一种很重要的教学方式，可以通过师生之间、生生之间的互动交流，发现其中存在的问题，并帮助学生弥补知识漏洞。同样的，导学互动还是一种重要的课堂气氛的调节剂，通过良性互动，可以大大激发学生在课堂中的参与积极性，激发学生对于课堂教学内容的兴趣，这样便可以达到更好的教学效果。