把思考的权利还给孩子.doc

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1、把思考的权利还给孩子有媒体报道了这样一件事：某专家用一道数学“题”测试学生，并断言，如果有中小学生做出答案，就说明学校把孩子教笨了。题目是这样的：“一条船上有75头牛，32只羊，那么船长是几岁?”。据悉，用这道“题”测试我国沿海某市中小学生，竟有92%的学生做出了“正确”答案。我是一名教育工作者，非常怀疑这一报道的真实性，我想用事实验证我的判断。某天我们几家人在一起吃午饭，气氛很融洽，我把题目向在座的三个孩子（两个中学生，一个小学生）说了，并要求他们解答。他们的第一反应是相互顾盼，紧接着是“合作研讨”。我想“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，他们一定会发现问题中的荒谬，

2、但遗憾的是他们最终还是把答案告诉了我们。我被惊呆了！孩子们为什么读了这么多的书，却连最基本的思维常识、思考能力都不具备?这究竟是孩子的过错还是现今教育方式的过错?为什么学生“独立思考”的能力在减弱？带着这些问题，我对9所初中学校的109名学生（其中初一两个班28人，初二四个班39人，初三一个班20人，初四两个班22人）进行了调查。具体数据如下:（见表格）对你来说，下列哪种学习方式效率最高（指听得懂学得快记得牢）项目学校1学校2学校3学校4学校5学校6学校7学校8学校9总数百分比A.独立自学00100021260.06B.听老师讲2998125756630.58

3、C.听同学讲00000000000.00D.给同学讲20000000020.02E.和同学一起学习522406367350.32F.其他00000000110.01学生自主互助学习型课堂的各个环节或学习方式中，你最喜欢的是项目学校1学校2学校3学校4学校5学校6学校7学校8学校9总数百分比A.独立自学00103010160.06B.小组交流478895566580.53C.全班展示020301142130.12D.老师指导点拨213103525220.20E.给同学讲题00000100120.02F.听同学讲题10000000120.02G.一对一检查落实11

4、000000020.02H.达标检测10000000110.01两组调查数据中，有一个问题最为突出：学生“独立自学”的选择率很低，只占被调查人数的6%，多数学生选择“和同学一起学习”及“听老师讲解”，分别是32%和58%，两者之和占被调查人数的90%，是“独立自学”总人数的7.5倍。这样的结果让人费解。新课程实施已近10年，在这个教育改革的新时期，自主学习、合作探究的教学理念大行其道，但为什么学生仍然热衷于传统的“听老师讲解”，而排斥“独立自学”呢？学生“独立自学”能力弱化的原因是什么？我想，原因是复杂的，除了文化背景、社会环境、家庭影响以外，学校教育功利化是

5、最主要原因之一。在此我谈谈自己的一点不成熟的认识，以求与同行商榷。1、从学校层面看，功利主义误导了学校教育方向，伤害了受教育者。在现有的教育格局中包括着太多的利益博弈。学校要升学率，老师需要政绩评职称，而所有利益的焦点都是学生的成绩。利益驱动下的学校,不再是培养一个个具有独立人格和自由之思想的学生，而是一群以追求高分为目标的“分数囚徒”，他们缺少独立思考的环境和条件，也就不会有独立自学的习惯养成。我们不能不感慨，我们的孩子现在能说了算的时候太少了，当真给他说了算的机会时他也会不知所措。因为课堂上讲什么，老师说了算；晚上应该完成什么作业，老师说了算；完成老师布置

6、的作业后做点什么，家长说了算……。掐着手指算一圈，孩子说了算的时候很少。久而久之，孩子们也就懒得动脑筋想了，学生成了成年人们的奴隶，成为功利教育的牺牲品。现代学校教育中推广生命教育有其历史的合理性与必然性，然而我们不难发现，学校却把生命教育夸大到了极致。学校领导为了“万无一失”，以“安全”为由，拒绝组织学生进行社会实践、社会调查和户外活动，学生接触自然、社会的机会稀少，独立思考、自主探索的能力得不到锻炼。有时上级组织科技制作、绘画比赛等，学校只能闭门造车、揠苗助长、弄虚作假，甚至让老师和家长包办，这样获得的是荣誉，尘封的是孩子本该充满阳光好奇的心灵。2、从教师

7、层面看，功利教育误导了教师的教学行为，影响了对学生独立思考能力的培养。学校功利思想也必然传递到每一个教师，并在他们的教学行为中显现出来。走进课堂你会看到，在先进的教育理念和时尚的教学手段掩盖之下,教师依然以传授知识为目标，学生仍然以应付考试为目的。更可怕的是，在被“标准答案”统治的世界里，教师的尊严容不得孩子的独到见解。如此便出现当孩子被问及“雪融化了之后是什么？”时，“水”是唯一答案，“春天”被打上重重的叉号。长此以往，学生一个个独立思考的机会就被扼杀，创造和创造精神也就远离孩子而去。近年来，新的课堂教学模式不断涌现，过去那种“满堂灌”的状况大有改观，学生增

8、加了参与课堂活动的机会。但是一些教师却