小组教学法在领导力课程教学中的应用

《小组教学法在领导力课程教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小组教学法在领导力课程教学中的应用[摘要]小组教学法在领导力课程中的教学是符合高中生学习需求的教学方法，可以激发学生学习领导能力，有效地激发高中生想象的潜力。这一教学法是一种以培养学生独立、自主、创新的主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学习方式，可以使高中生在较短的时间内，通过大量、丰富、科学、有效的体验来提高领导力知识水平。中国2/vie　　[关键词]小组教学法；高中生；领导力　　[DOI]10.13939/j.ki.zgsc.2017.12.074　　小组教学法是在启发式、灌输式、引导

2、式教学基础上探索出的一种能够快速提升高中生领导力并深受学生欢迎的教学方法。从培养高中生领导力的教学实践分析，领导力体现在群体中、组织中、团体中，小组教学法具有群体性、主体性、实际性、共同性，核心是学习者的角色扮演、体验和感悟与指导教师的引导与启发产生共鸣，从而使高中生不论在学习兴趣上，还是学习目标和学习效果上收到更好的教学效果，更重要的是有助于高中生群体积极参与个体的主动思考。　　1高中生学习领导力的现状分析　　1.1高中生学习领导力的优势分析　　（1）目的明确，动力大。高中阶段是未成年人向成年人的过渡阶段，也是一个人世界观、人生观、价

3、值观趋于成熟的重要时期，他们在学习科学文化知识上更加自觉主动，同时，他们对参与班级管理、学校事务、社团活动，以及对社会活动的热情度与日俱增，他们旨在锻炼自己、塑造自己、提高自己，发现自己，体现自己的组织能力、领导能力、执行能力等。高中生学习领导力的目的明确，有很强的动力。　　（2）热情高，兴趣浓。高中生对领导力的学习有很高的热情和浓厚的兴趣，认为领导力的学习不仅是掌握一门知识，更重要是可以提升自己的团队合作意识，发掘自己在组织能力、领导能力、执行能力等方面的潜能，对自己的学业和继续深造，乃至今后的就业均有益处。　　1.2高中生学习领导力

4、的问题分析　　（1）学习的主动性参差不齐。高中生对领导力的学习在需求上均存在较大差距。有相当一部分高中生认为目前的主要任务是文化基础课的学习，应对高考升学才是当务之急，关于领导力的学习以后再说，不论是学习自觉性，还是主动性都存在一定差距。而在学校和班级担任一定角色的同学则认为领导力的学习能够提升学习效率，对自己是一种锻炼和提高，尤其是对自己在班级、学校所担任的角色有很大帮助。　　（2）学习过程中惰性强，方法不当。领导力的学习关键是持续的体验、实践、感悟，在教师的指导下逐步提高。高中生学习领导力这门课程需要一定的激情，需要对领导力这门课程

5、在认知上有一个科学、准确的定位，有的学生往往采取敷衍的态度，体验不深刻，感悟肤浅，学习效果不理想。　　2高中生领导力的教学现状分析　　2.1高中生领导力课程教学的优势分析　　（1）重视程度高，师资力量强。近些年，高中生领导力的课程普遍走进高中生的讲堂，成为一门理论和实践的不可或缺的课程，从领导力课程教学大纲的设计、教学内容、教学模式等方面均进行了积极的探讨，在师资力量的配置上加大了力度，积极改善了领导力教学环境，有效地推动了高中生领导力的教学。　　（2）培养目标明确。领导力的教学目标准确定位，培养目标明确，旨在提高高中生的社会适应能力、

6、团体合作能力，以及组织能力、领导能力和执行能力，对高中生的学业和继续深造，乃至今后的就业奠定良好的基础。　　2.2高中生领导力课程教学的问题分析　　（1）教学模式比较单一。在高中生领导力课程的教学模式中，教师过分重视课堂的讲解与传授，大量时间用在分析知识点上，教师讲得多，学生缺少实践机会，效率不高。　　（2）实践教学环节需要改善。高中生要学好领导力课程单靠课堂教学是不够的。不仅需要多媒体教学手段的辅助，更需要领导力课程教学实践的改善。应积极组织高中生参与到社会实践、学校社团活动以及学校、班级的管理实践中。　　3小组教学法应用于中学生领导

7、力课程的优势　　（1）小组分类教学。小组分类教学针对性强，吸引力大，能够最大限度地调动教师和学生的积极性。从教师方面来说，可以有针对性地实施教学，在把握教学内容和目标的基础上，发挥其主观优势，充分调动学生学习的兴趣，引导学生积极思维；对高中生来说，学习需求相对一致，注意力集中，学习兴趣浓厚，思维活跃，能够与教师的教学思路相统一，从而达到良好的学习效果。　　（2）小组合作教学。小组合作教学有利于培养高中生的合作意识、团队精神、理性思考，使他们的胸怀更开阔，思想境界更高尚。在小组合作教学中可以充分挖掘学生的优势与长处，提倡个人资源的互补和优

8、势的共享。小组合作教学坚持以学生为本位的教学理念，强调学生的自觉参与和自主学习，使学生学会分析、总结、归纳、演绎等思维方法，提高学生运用知识解决问题的综合素质。　　（3）小组体验教学。小组体验式教学是体验探