激发数学学习兴趣，培养学生创新思维

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1、激发数学学习兴趣，培养学生创新思维李艳四川省苍溪县岳东镇中心小学校628432摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的重要途径。新《课标》指出：“教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学牛.学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注意培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”随着社会的发展与进步、课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期

2、望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。如何面向全体学生，适应学生个性发展的需要，让学生积极参与、主动学习、掌握数学知识，教师的引导起着重要作用。首先要让学生感兴趣，喜欢数学这门课程，才能提高课堂教学的效率。如何才能让学生喜欢数学、让数学焕发强大的生命力？木文进行了阐述。关键词：兴趣创新一、建立和谐的师生关系1.教师要重视情感投资。教学活动是师生双方的情感交流和思维交流,师牛.关系直接制约着学牛.的情感和意志，影响着学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，

3、教师要重视情感投资，把密切师生关系、激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问,课外辅之以适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。2.数学教师的情感要真挚。“亲其师，信其道”，教师对学生的热爱和期待是学牛.学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。1.解学生所疑，

4、解学生所难，乐学生所乐。心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为喜欢某教师而去学＞』该课程。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以满腔的热情帮助、诱导每•一位学生；以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感到老师的可亲、可近。只要我们平吋注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，II多和学生谈谈心，了解学生身边的事，和学生拉拉家常，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢

5、你！二、设置疑问，激发学生的求知欲“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的动力，而数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。同一个教学内容让不同的教师授课，会有不冋的教学方案，会出现不同的教学效果。在小学数学教学中，如何激发学生学习数学的兴趣，提高学的积极性和主动性，使之掌握学习方法，变“要我学”为“乐学、会学、善学”至关重要。“良好的开端是成功的一半”，新课的导入至关重要。因为刚上课，学生的思维处于抑制状态，还没冇进入学角色，这吋教师如果用一个引人入胜的小故事或其他形式来激起学生学〉」的欲望，使学生进入最佳的学习状态，那么,定会

6、收到事半功倍的效果。如在教学“有限小数和无限小数”吋，新课伊始，笔者对学生说：“今天nfl们进行一次特别的考试一一学生考教师。你们只要任意举出一个最简分数，老师马上就可以告诉你们这个分数能否化成有限小数。”学生可以考教师，学生们别提有多高兴了！此吋，学生纷纷举出不少最简分数，笔者一一予以冋答。起初学生感到怀疑，经过验证，他们知道笔者的答案准确无误，于是，学生由怀疑到信服，同吋也产生了一种强烈的求知欲。由此导入新课，学生定能全身心地投入到学习中。三、灵活教法，提高学习兴趣小学生的学4兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并巩固学生的学d兴趣

7、，教师必须采取灵活多变的教学方法。如比较抽象的教学概念、运算定律、计算法则等，应以教师讲解为主。而平行四边形、三角形、梯形等几何图形的面积公式推导，应引导学生动手操作一一剪一剪、拼一拼、想一想，调动学生多种感官参与，使之在实践活动中获取知识。而一些数学知识前后联系紧密，并且新知识是旧知识的发展，教师则可以引导学生尝试自学、讨论等。比如，在教学圆的面积公式推导吋，笔者是这样设问的：1.冋忆一下我们以前学4平行四边形、三角形、梯形面积公式吋都是用什么方法推导出来的（0的是：引导转化）。2.圆可以转化为哪一种学过的图形呢？小组可以剪一剪

8、、拼一拼，试试看，哪怕是近似的图形也可以。3.你们小组是沿什么来剪的？为什么要沿着半径来剪呢？4.观察每小组所拼的图形，比较一下，同样大小的圆平均分成的份数不同，拼出来的图形冇何变化呢？5.小组合作动手摆一摆，边观察边讨论边记录，边推导冋答下列问题