《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》阶段总结

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1、课题编号：《JXKT-ZS-04-057》《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》阶段总结一、本学期研究任务木学期属于课题研究第二个阶段实施阶段，主要研究任务如下:(1)深化、细化分层批改策略的实践研究。(2)分层作业冇效检测策略的实践研究(3)补充完善学生分组策略的实践研究二、课题完成情况(一)己完成任务1、召开课题组会议本学期召开课题组会议及工作安排3次，具体如下:会议时间内容第一次会议学期初1、明确木学期研究内容及任务、下发学期工作安排。2、征求完善分层作业有效批改、检测策略。3、按计划进行分层作业有效批改、检测策略实践。第二期会议11月中旬1、

2、反馈分层作业有效批改、检测策略实践情况。2、补充完善学生分组策略的实践研宄.3、明确过程性资料收集要求。第三次会议学期末收集整理过程性资料2、实践研究(1)深化、细化分层纠错的策略实践研宄(实践时间2年半)。预设纠错策略：三级纠错+追踪，即：纠错作业初级检测+大型考试二级检测+考试成绩三级追踪。①预设三维成绩追踪表模板：以年级为单位，从分数段、均分、率值三个维度较为全面地加以追踪、分析对比。②改进成绩追踪表模板：改进三维成绩追踪表为N+1两维度成绩追踪表。艿中N为选做成绩追踪表，即任课教师可根据情况，自己建立自己所需的成绩追踪表，自己对个人所带班级加以

3、分析留存。1为一维成绩追踪表，也是必做成绩追踪表，即课题组简化分析维度，以年级为单位，仅从各分数段人数（每10分个段）一个维度的变化加以追踪分析（2）补充学生分组策略补充策略1:四人小组成员分工+角色定位进行分组。补充策略2:学生自然+人为两级分层。（3）补充作业批改策略四人小组长、大组长三级签字负责制。形成作业批改策略。形成学生分组策略。形成分层作业有效性检测策略。补充策略：实行实行批改学生、3、阶段成果（1）策略成果：①补充完善②补充完善③补充完善（2）资料成果①完成七、八、九年级整体成绩、个案成绩追踪表（两年半）。②完成七、八、九年级整体成绩、个

4、案成绩追踪分析报告。③教师分层作业心得体会、案例、论文。三、取得效果（一）纠错策略：1、课题组的一维成绩追踪表，仅以各组成绩段作为分析依据，看似简单，实则反倒直观、明了，便于追踪分析。因此，简化为一维成绩追踪表后，为三年的成缋追踪奠定了良好的基础，既减轻了教师与课题组的工作量，又便于加以分析对比，定量检测分层作业的实效性。2、改进后的N+1成绩追踪表，选做与必做和结合，成绩追踪的灵活度和弹性空间大大增加，充分照顾了教师个人需要与课题组的双向需要。以10分为一个段可以清晰看出每个段，学生人数的变化，直观明了。从追踪情况来看，基本能比较客观地反映出班级整体

5、分组学生的成绩变化。（二）分组策略：补充策略一：分工明确、各负其责、强化角色意识由于成员根据学习实际各有分工，各有其责，因此通过分工、通过其责，建立并强化了角色意识，时刻激励学生为之努力。比如：七5班一个四人小组，最好的学生吕玉霞也不过是中下程度，由于不是班主任，无法自行调整座位，因此只好勉为其难，安排吕玉霞为组长，但是一个月后的月考，吕玉霞成绩便直线上升，之后的期中考试，成绩与月考持平，位居班级中上。说明分工中的角色定位，对学生还是冇很强的激励作用。补充策略二：两级分层（自然+人为），及时查漏补缺1、课前作业有效实现自然分层，因为在教师在上每一节新课

6、之前，都需要学生通过看书预习完成新课作业，因此，学生预习能力高下与完成情况如何，自然一目了然，清晰的反映出学生的学习基础和学习实际，有效实现自然分层。2、课后成员分工有效实现人为分层。借助策略1,通过成员分工，角色定位，优等学生批改作业，可以提升成绩培养能力，中等学生相互辅导，解疑答惑的过程中，既能巩固所学知识，乂能相互督促提高，学困生安排纪检打抄任务，目的在于杜绝作弊，能力范围内完成自己可以完成的作业，从而有效实现了人为分层。（三）补充作业批改策略补充策略：实行批改学生、四人小组长、大组长三级签字负责制。七5班在第二批更换组长批改作业的过程中，出现了

7、批改作业不负责任，不认真批阅，所有作业全部打对勾的现象。对此，补充了批改策略：实行批改学生、四人小组长、大组长三级签字负责制。即批改学生批改完成后，所在组小组长、大组长分别检查签字。自此，有效遏制杜绝了敷衍批改作业现象。四、研宄亮点（一）有效性检测（1）及时简化有效性检测维度。由于三维（分数段、均分、率值）过于繁杂且有重复，后期改为分数段一维追踪（每10分一个分数段），数据直观明了，便于长期追踪，为研究奠定了良好的量化基础。（2）追踪对象明确，时间连续。研究对象以级为单位，从2014级七、八、九年级，至新增2015七年级，研究对象清晰明确。研究时间自入

8、校开始，连续有效。（3）追踪目标分明，重点明确，兼顾整体与个案。各班整体成绩追踪，只能反馈班级