《以校为本特岗教师专业化发展途径的实践研究》特岗教师专业发展调查报告

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1、《以校为本特岗教师专业化发展途径的实践研宄》特岗教师专业发展调查报告2013年以来，我校新分配来13位专业素质过硬、富有朝气的特岗教师，他们的加入为我校增添了极大的活力，但是也给我们的教学教学管理和学校良性发展提出了严峻的挑战。这些特岗教师都是刚毕业的大学生，约占教师总数的24%。存些是非师范类毕业生，普遍存在“教非所学”现象。他们的职业认同感还不够强，基本上是出于就业需要才选择教师岗位的，缺乏明确的职业0标和规划；他们虽然专业理论知识较为丰富，但更缺乏教学实践经验和教学管理能力，教育教学观念和教学方法有待于提

2、高。课题组通过调查问卷的方式对13位特岗教师进行了《特岗教师专业发展调查问卷》。此次调查的H的在于了解特岗教师专业发展的现状、存在的问题以及对自己专业发展方面的需求或意见建议，以便课题组做出可行性的分析，初步寻找“以校为本特岗教师专业化发展”的策略与途径。二、调查的主要内容与方法本次问卷调查主要从特岗教师的学历、学习、培训、任职以来教学现状、自我评价以及今后的期望等方面进行。具体包括个人基本情况、己有的专业水平、参加的培训及培训愿望、对自己工作的满意程度和期望等。同时还对相关教师进行了访谈，力图对问卷所调查的内

3、容进行进一步的解释。本次调查以问卷调查的形式为主、个别谈话为辅的方式进行。三、调查的结果从2013年秋季以来分配到我校任教的特岗教师共13人，采用文本无记名卷的办法，发放问卷12份，收回问卷12份，其中有效问卷12份，有效率100%。调查结果显示，12位特岗教师中有11人为本科毕业，1人专科毕业，4人是非师范毕业；“应聘特岗教师职位的理由”有6人选择“乐于从教”，3人选择“因收入稳定”，3人选择“因找不到合适的工作”；入职前右3人“未进行过教育学、心理学的课程培训”；对自己目前的专业发展“比较满意”的是己经毕业

4、一年的特岗教师，而新分配的特岗教师却普遍认为“一般‘‘‘‘（8题）；评价自己的教学技能有9人评价“一般”，3人评价“较好”（9题）；校本培训对提高自己的教学水平方面有9人认为“非常有帮助”，3人认为“较右帮助”；学校安排的工作量存5人认为“偏重”（15题）;自身需要提高的能力普遍认为是“教学技能”（17题）；平时阅读的专业类书籍选择“教辅、所教学科著作”多，无人选择“教育教学理论方面的著作”（18题）；评价学校实施教育技术培训对自己教学的帮助选项普遍认为“非常有效，帮助很大”（22题、23题）；写教学反思的方法

5、没存1人选择“教学日记”选项；你任教以来参加的培训和专业发展活动类型较多的是（26题）：有13人选择A（教学或学科研讨会、会议、培训）和B（本校听课、评课等教研活动）；你最希望接收培训类型有（28题）：教学设计9人，学生心里发展特点6人，信息技术应用8人，所教学科的专业知识9人；评价自己对目前工作的满意情况（34题）：12人选择“满意”；服务期满后选择教师职业的有9人，有3人选择“看政策，政策好就继续从教，否则就转行”。四、分析从以上问卷和数据可以看出：(1)教育理论知识欠缺。有的特岗教师没有学过相关教育理论。

6、虽然他们的学历层次比较高，有的毕业于名牌大学，但他们当中相当一部分人所学专业不是师范专业，所学非所用，无助于他们有效开展教育教学工作。由于教育理论的欠缺，导致他们处理教育教学问题时站得不高，看得不远，耗时多，收效低。(2)教育教学专业知识缺乏。特岗教师虽然文化层次普遍比较高，但对教学法方面知识知之甚少，致使教学中出现教学条理不清，教学重点不突出，难点未突破的情况。教师讲得吃力，学生学的糊涂，影响了教学任务的完成。(3)教学常规管理知识浅薄。由于其他教学常规知识知道的少，致使课堂管理不力，秩序比较混乱，有碍于教学

7、工作的实施，影响了教学效果。(4)教育教学经验欠缺。由于经验不足，教育方式方法简单，处理问题事与愿违。教学中方法单一，激发不起学生高涨的学习兴趣。走的弯路多，以致教学中出现费时多，收效少的憾事。课题组还通过座谈、交流、听课、评课等方式，对特岗教师做了多方位的了解。在发现特岗教师诸多优势的同时，也发现了一些制约其发展的因素，亟需改进与提高。五、对策与建议对于初涉足教坛的青年教师而言，问题在所难免。他们会随着工作经历不断学习、积累、改进、提高。但我们认为青年特岗教师作为学校的一支生力军，他们的素养关乎到一所学校的办

8、学质量与效益，甚至关系到一代人的素质与前途。因此，特岗教师应具有强烈的责任感、使命感、紧迫感，应积极行动起來，刻苦努力地提高自身素养。(1)加强对特岗教师的管理和培训。学校教科室对特岗教师做好相关的培训工作。各部门也要加强对特岗教师的管理工作。首先，要定期组织幵展特岗教师的培训活动。特别要扎实地搞好特岗教师的岗前培训。其次，督促其学习教育理论，通过考试提高教育理论水平。其三，组织开展教