浅谈在小学语文教学中如何培养学生问题意识

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1、浅谈在小学语文教学中如何培养学生问题意识◊赵丽红（南部县第三小学南部637300）《语文课程标准》指出：“语文综合性学习，有利于学牛在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。人的问题意识是创新精神的基础。“问题意识”是指在一定的情境中，善于发现问题，并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。它是“问题解决”的前提和条件。问题是语文的心脏，在小学语文教学中,培养学生的“问题意识”，是造就创新型、复合型人才的需要。那么，在小学语文课堂教学中，如何培养学生的问题意识呢？这里，我结合自己多年教学工作,谈谈自己的一些做法与体会，

2、与同行交流。一、努力学习，转变观念，把培养学生问题意识放在教学首位。教师要努力学习，提高自己专业水平，树立与社会发展相适应的新教育观念，这是知识经济发展和世界全球化进程对教育提出的新课题。小学新课标指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。语文课程的一切都要围绕学牛的发展展开，所以学生是当然的“主人”。培养学生的“问题意识”，必须把学生推到主体位置。首先要从思想上转变教师的教学观念，改变师牛在课堂上的角色。教师要从一个知识传授者转变为学牛发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向语文学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。教师要能与学牛平等交往，相信每个

3、学生都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的“问题”潜力，正确看待每个学生的提问。教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面对学牛的提问，鼓励学生质疑问难，异想天开，爱护和培养学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的语文问题，尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学牛，教学要“以知识为本”转向“以学牛发展为木”，“以教学牛学会”转向“教学牛会学”，把课堂当成师牛牛命价值的构成部分。二、积极营建和谐的教学环境，为培养学生问题意识提供必要基础。在小学语文教学中，小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。

4、在现实课堂教学中，有许多学生未能提出问题或很少提出问题，其原因，很人程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题意识的培养重视不够，怕完不成教学任务，影响自己的权威，久而久之，学生也就没有问题可问了。因此教师在教学中应转变传统的教育观念，营造宽松、自由的教学氛围，建立民主、平等、和谐的师生关系，为学生问题意识的培养提供必要的基础，学生才能在课堂上“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。这样学生的问题意识才会在这片肥沃的土壤里生根发芽、开花结果。三、教学中营建问题情境氛围，增强学生语文质疑的主动性。语文课程标准指出，重视从学生生活经验和已有知识中学习语文、理解语文。语文源于生

5、活，又服务于生活。教学中，教师应从学生的生活经验出发,创设学生熟悉的问题情境，让学生体验到语文问题就在自己身边，就在自己的生活中。并在运用语文的思想、方法解决实际问题的过程中，认识到语文的价值和语文的作用。在小学语文教学中，教师是教学过程中问题的创设者。一个好的问题情境，能够引发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考。比如，在教学《群鸟学艺》一文吋，我设计如下情境：学这故事你们明白了什么道理？部分学生都冋答了只有耐心，虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有几个学生却回答的不同，他们有的说是凤凰老师教搭窝的方法不好，有的又说凤凰老师搭的窝不结实，不实用。我顺势问：“如果是你，

6、你会教它们怎么搭窝？要搭怎么样的窝才结实、实用？”一石激起千层浪，学生们就此展开了激烈的讨论，并列举了--些好的搭窝方法：先教一些聪明机灵的鸟，再让这些鸟冋去教其他的鸟儿，这样让大家都很快学会；要想搭建的窝结实，首先要勘察选址，然后选用结实耐用的材料，最后要仔细搭建。有的同学联系到汶川地震中灾后重建工作，要修建怎样的房子在地震中才能不倒塌，才不会影响人们的生命财产安全。这样，质疑的主动性大为增强了，学生的问题意识自然会在学习中得到培养。四、教师要留给学生时间与空间，让学生在自主学习中培养问题意识。在小学语文教学中，有的教师总是以滔滔不绝的讲解和层出不穷的问题占据了课堂教学中的大部分吋

7、间和空间，学生只能被动地接受、反应，而无时间进行独立深入的思考，提岀自己的疑问，久而久之学生的问题意识就被淡化了。因此，教师在教学中应向学生提供自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的吋间机会，为学生问题意识的形成提供足够的吋间。除此之外，教师还应着力凸显学生与教材之间开放式互动式的交往和对话，拓宽学生表达和交流的渠道,为他们创造更多与同伴、与问题情境、与现实生活，甚至与自己原有知识经验进行对话和互动的机会，从而为学生产生问题意识提供更广阔的空间