探讨小组教学在护理实训课课上所起作用与效果

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1、探讨小组教学在护理实训课课上所起作用与效果黄利飞（河源市卫生学校517300）【摘要】护理是一门很强的实践性学科，而基础护理操作乂是作为护理人员最基木和重要的技能之一，同时与形成学生的工作习惯、养成学生的职业素养密切相关。根据中专护生的知识基础和实际能力，笔者经过多年的实践，以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和获取操作成功为目的，探讨更有效的实训课教学方法。【关键词】临床护理实训课教学1比较不同的教学方法1.1改善前实训课教学方法及其不足在实训课教学中，传统的教学模式是：由教师先集中讲授操作要求，集中示教，再分组练习，老师巡视指

2、导，然后进行操作考核。在这种教学模式下,教师的任务比较繁重，既要指导学生的操作，还要监督课堂纪律，并且不能保证每个学生都投入操作，不能够更专心地进行操作指导；在中职学校，由于实验教师资源的不足，中职学生许多基础较差，自制力不强，课堂上容易出现松懈、走祌等，该种教学形式下老师也不能做到“一对一”的教学指导，就会产生“老师没看到，学生不动手”的教学，学生实际学到的东丙就不能更好的在课堂上体现出来，不能提高她们的积极性，学生的学习能力和操作能力更加难以提高。1.2经改善后的实训课教学方法及其优点为了更有效的提高学牛.的动手能力和操作水平，我

3、们根据学校实验场所和班级情况作如下教学改进。上实训课前根据班上学生的人数分组（最多10人为一组），并根据学生的个人能力将分组的同学当中选出小组组长（小组推荐出来的小组长经一段时间训练后，若组员认为该组长不能教组员的实际操作，组员通过竞争再次选出小组长），这期学生带教中，规定小组长的职责（通过老师的指导学会操作技术，并教会本组组员；管理本组纪律；协助准备和整理用物）；以无菌技术为例，由带教老师先给小组长示教，边演示操作边讲解要点，小组长领悟和理解操作后。小组由组长带领进行领取用物，自行练各组长的操作合格后，即冋组内进行指导操作和监督纪律

4、，期间由带教老师巡视指导；老师对各小组进行操作考核成绩，以小组为单位，计算平均分，以加、减平吋分的方式对最高分组和最低分组进行奖励或惩罚。2教学对比选取我校2010级护理14班为对照班（采用传统教学法），2010年护理13班为实验班（采用改善后的教学法），2个班学生在年龄、基本能力等方面比较差异无统计学意义。实验班和对照班的教学活动全部执行制订的护理专业课《护理学基础》教学大纲和学期授课计划，教材、教学进程及教学时数相同，教学环境与师资条件亦相同。对照班和实验班具有可比性。3评价方法3.1考核方法和成绩评定考核方法为操作技能考核。考核

5、评分标准参照《护理技术操作规程和评分标准》。成缋评定：90〜100分为优，80〜89分为良，70〜79分为中，<70分为差。3.2统计学处理原始分录入计算机，使用统计软件包进行t检验或x检验。4效果实验班与对照班护生实践技能操作考核成绩比较（表1）表1两班护生实践技能操作考核成缋比较数据显示，两班成绩比较，说明实验班护生的实践技能操作考核成绩优于对照班。5效果5.1激发学生的学兴趣改善后的教学模式，通过竞选方式使每个学生都有机会担任小组长，充分的展示以学生为中心，是每个学生都多学提升艿学的兴趣，从而挖掘了学生学＞』的潜能。5.2

6、提高学生的动手能力和管理能力这样的教学理念是培养学生动手能力、管理能力及提高学生素质的一种很有效的途径。组长接受指导老师的指导，又及吋向指导老师反馈本组情况和同学们的思想动态，同时又是一个团结合作的整体。所以，对于分组教学对选取小组长尤其要慎重。通过选拔，采取的是自愿、竟争和指定相结合的原则，充分调动全体同学的积极性，让其相互竞争，取长补短。从而达到学习0的和提高学生的管理能力。5.3提升职业成就感榜样的力量是无穷的，如果每个组将自己的小组要带好，那么她在这个小组中对本次实验操作要比别人付出得多，也至于不会再下次的实验操作中落败，然而

7、学生越进步，特别是得到老师的认可，那么其学习的优越感越大，那么我们的教学就越体现出价值。5.4提高带教老师的指导效率在当今中职教育面临重大挑战的吋期里，我们通过教学创新，这不仅是对教师能力的培养、教学质量的提高和灵活运用教学方法等方面都是具冇积极的意义。同吋也减轻了教师平时超大教学负担，奋效地提高了带教老师的指导的效率。