基于工程实践能力培养的java程序设计课程教学改革研究

《基于工程实践能力培养的java程序设计课程教学改革研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于工程实践能力培养的Java程序设计课程教学改革研究摘要：Java程序设计是目前计算机相关专业一个非常重要的语言类基础课程，该课程具有较强的实践性。为了通过该课程提升学生的专业技能，提高应用型人才培养的效果，应该对该课程进行基于工程实践能力的培养改革。论文分析了传统教学模式的特点，在现有的基础上对教学方案进行改进，以工程实践能力培养为目标，重新设计了Java课程的教学体系，强化实践教学，改进教学方法。实践证明，这些措施能够提高学生的学习兴趣，提高Java程序设计课程的教学效果。关键词：Java；语言程序设计；课程改革；实践教学中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-932

2、425-0134-02一、引言Java语言是面向对象、支持多线程的网络编程语言，具有安全性高、可移植性好和代码可重用性高等优点，成为目前最流行的编程语言之一。Java程序设计作为计算机语言类基础必修课程在我校计算机相关专业中开设。通过这门课程的学习，力争让学生掌握Java语言的基础知识，理解面向对象编程的思想，学会面向对象编程的技能。尤其是我校作为一个地方普通本科高校，定位于培养应用型的专业人才，结合目前学校转型升级的要求，我们要通过该课程的学习，让学生的动手技能得到系统的训练，提高学生的综合能力，把学生培养成具有较好实践能力的创新型应用人才。二、令魍辰萄X浆复嬖诘囊恍H侍夥治令目前对于Ja

3、va程序设计课程一般的教学方法都是先采用课堂进行理论教学，在课堂上按照循序渐进的方式讲授一些知识点，先从最基本的入门概念，比如数据类型、运算符和表达式等开始讲起，然后逐步深入。在进行课堂理论知识讲授的同时，中间穿插安排在实验室的上机课时，让学生对上节课学习的理论知识点通过实践进行复习、巩固。在这种培养方式下，学生注重于对单个知识点的掌握，但是忽视了对编程技能系统整体的培养，没有办法对这些不连贯的零散知识点进行融会贯通的应用，导致学生在课程结束甚至毕业之后，缺乏对具体问题进行分析和解决的能力，面对一个实际要解决的问题，却不知道怎么样去实现。所以，这样培养出来的人才无法适应社会需求，不是企业和市

4、场所需的人才。为了让培养出来的人才能够快速适应企业市场的需求，我们所要做的不仅仅是对学生传授理论知识，还要培养他们的就业能力和职业能力，比如解决实际问题的能力、持续学习新知识的能力和团队协作的精神等。所以，我们必须对传统的教学方式进行改革，以提高学生的工程实践能力为目标进行培养。三、基于工程实践能力培养的Java程序设计课程教学目标设计基于工程实践能力培养的Java程序设计课程，以培养适合企业市场需要的、具备一定的分析和解决问题能力的应用型人才为目标，强调实践和动手能力的培养，强调能够让学生具备解决工程问题的能力。具体来说，首先学生应该掌握Java语言的基本概念、语法等，掌握面向对象程序设计

5、的基本思想和原则，学会配置Java相关的开发环境。通过和数据库原理及应用、计算机网络和网页设计等相关课程的联系，综合运用Java语言的强大功能，进行面向对象的编程，能够在网络环境中开发计算机网络应用软件、信息系统、企业级的应用软件等。四、优化的Java程序设计课程的教学体系设计根据上述基于工程实践能力的课程教学目标，我们把Java程序设计课程的教学环境分为理论教学环节和实践教学环节两部分，特别是在实践教学环节，突出对学生能够分析和解决实际问题能力的培养。在课程理论教学环节，Java程序设计课程的教学重点是Java语言最基本的入门概念，包括Java语言的数据类型和运算、表达式和语句、语言的基本

6、流程控制以及数组技术等；面向对象的基本概念和编程技术，如类和对象、封装和继承、接口以及多态等方面的内容；还需要覆盖的内容有基本的I/O处理、异常处理机制、网络通信、数据库访问技术等；还需要利用大量的编程实例对图形用户界面编程、基本控制组件和布局、容器、图像显示和图形绘制、对话框和菜单以及JavaAH等进行讲解。理论教学环节的难点在于让学生掌握面向对象编程的思想、多线程编程技术以及各种事件处理模型等。课程的实践环节是实现课程教学目标的重中之重。实践教学环节我们分成三个部分。针对理论教学课堂中学习的知识点，按照传统教学方案，及时在知识点学习中间安排上机实践，这是第一部分实践，目的在于让学生能够及

7、时对所学的理论知识点验证学习、巩固。第二部分实践则是在学生的课外时间，布置一些实践性、操作性和针对性比较强的课外任务，让学生在课外通过多上机练习，进一步强化对专项技能的培养。第三部分实践，我们引入基于项目式的教学方法，在课程教学的最后两周，根据实际项目常见的技术要求，要求教师带领学生在模拟的真实企业项目、真实工作环境、真实职业情景的情况下，依据学期所学习的知识点，分成多个项目小组完成一个独立的项目。五、教学方