合作学习在英语阅读理解课堂教学中的应用

《合作学习在英语阅读理解课堂教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、合作学习在英语阅读理解课堂教学中的应用【摘要1英语课堂教学一直是“以教师为中心”，课堂教学被看成由教师向学生传授知识的过程，而合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系，在英语阅读理解课堂教学中运用合作学习理论的必要性和合理性，是提高学习质量的一个重要保证。【关键词1阅读理解合作学习长期以来，传统的英语课堂教学一直是“以教师为中心”，课堂教学被看成由教师向学牛.传授知识的过程。这种以教师为中心的课堂采用的是以教师讲解为主的单向交际形式，教师的话语占用了大部分课堂时间，学生参与课堂活动和发表见解的机会很

2、少，教师与学生之间缺乏交流。近年来，外语教学领域的大量研究充分揭示了合作学习的重要性。合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。合作学习侧重以群组为形式，以学生为中心来组织教学活动，强调学习者的合作意识。合作学习理论应用于英语阅读理解课堂教学可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式。引言：合作学习乂称协作学习，曾在20世纪70年代风靡于美国。美国教育学者johnsonD.W.,JohnsonR.T.认为：“从木质上讲，合作学习是一种教学形式。它要求学生在几个人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同

3、完成教师分配的学习任务。”小组合作是合作学习的一个重要形式，木文主要介绍小组合作学习在英语阅读理解课堂教学中的应用。一、英语阅读理解课堂教学中运用合作学习理论的必要性和合理性章兼中教授在其《外语教育学》一书中指出，课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间或小组之间的交往更重要，尤其是学生之间的交往。这是因为，同一班级的学生兵有相近的年龄特征、知识水平、学习经验和情感因素，易于相互传递知识并接受知识，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，加速学生掌握外语进行交流的进程。学生间的合作交流对学生的发展有着

4、重要作用，主要表现在以下两个方面：合作学习可以促进学生智力因素的发展合作学习有助于因材施教。一个班级中学生基础各异，层次参差不齐，一个教师难以面对各个学生。合作学习提倡先在小组范围内解决问题，然后再将闲难反馈给教师。这样既降低了教师的工作量，又使每个学生都能得到进一步的发展。合作学习有助于由知识向能力的转换。传统教学只注重了师生间的合作，学生的主观能动性没有充分发挥出来，学生一贯被动地接受知识；而合作学习注重了学生之间的交流。在英语阅读理解课堂教学中，合作学更易于学生理解阅读材料的思想和内容，加深词语的领会。学生

5、在学:＞」过程中主动探索，积极交流，使原来由教师解决的问题在讨论中共同求解，主体意识得到进一步激发，主体地位得到进一步体现。学生在自导与互补中掌握了学习方法，提高了学习能力。2.合作学可以促进学生非智力因素的发展(1)合作学〉」有利于降低学的焦虑感，增强学生的自信心。学生在小组中进行交流吋的焦虑程度远远低于当着全班同学冋答问题的焦虑程度。学生在回答问题过程中由于害怕出错，往往过于紧张，产生高焦虑，这对学习极为不利。合作学习以小组为单位进行交流，给学生一定的安全感，学生可以畅所欲言，而且感到自己是小组中不可缺少的一

6、员，体会到自己的价值，增强了自信心，激发了学习的动机。(2)合作学习有利于树立学生的竞争与合作意识，培养学生的社会交际能力。在合作学中全组成员面对同一个学任务(在每个小组中学生们通常从事各种需要合作或互助的学习活动)，既要独立自主地完成分内的事，又要相互依赖、彼此帮助，在竞争中合作、在合作中竞争。二、英语阅读理解课堂教学中的合作学习模式1.自主学习合作学习是建立在自主学习基础上的，每个学生在合作学习之前都应当有充分的准备。因此，小组讨论之前应当给学生一定的吋间独立完成阅读理解练习。在学生自主阅读的过程中，通常能知

7、晓文章大意，对各个问题冇些自己的见解。练习完成后，教师可给学生几分钟吋间理清思路，梳理答案，准备讨论。2.小组交流学生在小组交流活动中应既是参与者又是聆听者。组员可采取逐个发表意见的方式，也可采取一人发言为主，其他人补充的形式。在英语阅读理解课堂教学中，要求学生能通晓文章大意，并讲明自己的见解和思路。在小组交流过程中，学生之间应互励互助，取长补短。最后，组长根据成员的发言情况进行信息重组，填好小组答题卡，交由教师参考并给予适当反馈。3.集体讲授教师浏览答题卡后，可重点讲解意见不统一的题0,也可请个别学生讲解，其他

8、学生比较借鉴，经过全班讨论，最后由教师归纳总结。4.个人反思学生要对自己学习过程中的得失有一个正确认识，这是提高学习质量的一个重要保证。做完一篇阅读理解，要把自己的思路和别人的进行比较，总结出正确的方法。善于反思总结，才是高效的学习方法。5.小组评价小组评价是合作学习中的一个重要组成部分，它关系到学习积极性的问题。因此，评价时要本着鼓励为主的原则，采取过程评价和结果评价相