浅谈职高英语作业批改的艺术

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1、浅谈职高英语作业批改的艺术河南省林州市职业教育中心杨淑秀【摘要】职高英语作业批改环节中暴露出的矛盾，日益突出，作业批改中的问题，已成为培养职高学生能力，尤其是创造能力的障碍。我们教师一定要从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，充分调动学生的兴趣，发挥作业批语在英语教学中应有的作用，努力促进学生学习英语的兴趣和动力。【关键词】职高英语作业批改批语作业是教学的一个环节，它毡括完成作业和评价作业。完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基木任务之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。职

2、高英语作业批改环节中暴露出的矛盾，日益突出，作业批改中的问题,己成为培养职高学生能力，尤其是创造能力的障碍。1现行作业批改的方式和弊端传统观念以为，批改作业是教师单方面的工作，教师应将作业全收全改。这样做，既占用了教师的大量时间，乂花费了不少精力。笔者以为教师的主要精力应着眼于深入钻研教材，挖掘例题和习题的潜力及精心备课上，并在传授学法和如何提高学生的能力方面下功夫。若每天花费几个小时的精力去批改作业（人的精力毕竞是有限的），这样势必会影响课堂的教学效果，显然得不偿失。从另一角度，有一部分职高学生把完成作业仅当成一种向教师“交差”的任务，主要表现在批改后的作

3、业，他们只看分数和批语，不检查错在哪里及错误的原因，甚至做错了的习题也不加以纠正；有些成绩好的或“听话”的学生,也仅就错改错，真正深究错误原因的可谓寥寥无几。再者，目前班级的班额较大，教师授班较多，当天所交的作业几乎不可能及时回到学生手里，错过了及时反馈的机会。还有少数学生甚至靠抄袭作业来搪塞老师的检查。久而久之，学生不愿独立思考，不会自我检查，得过且过的坏习惯自会养成。试想，这样的回报，精心批改有何意义？因此，我们应视学生为学AI的主人，批改作业应在教师的督促和引导下，由学生充当“教师”的角色，真正发挥学生的主体作用。2提升作、11＜批改艺术的策略2.1让

4、学生明白错在哪里。教师批改作业不能只是例行公事，对的打姨,错的打伊。如果教师这样批改作业，学生只知道这道题是错的，但并不知道错在哪里以及导致错误出现的原因。因此，教师在批改作业吋，对于学生出现的错误应该有明确的指向。比如：在学生出错的地方画上一条横线，以帮助学生发现错误，并能及吋自己改正。我们还可以采用面批的方法，面批吋可以让学生自已了解自己作业的出错情况,当面指出和订正讲解，学生可以及吋改正错题，掌握所学知识。2.2书写评语。每批改完一本作业，都要对该冋学这次作业的完成情况简单写上两句。不能只简单地写上一个字母A或B来表示此次作业的好坏。应当尽量多写一些鼓

5、励性、指导性的语句，对学生起到一个赏识激励的作用，充分让学生感受到老师对他们的关怀。2.2.1表扬式批语。表扬式批语可以增强学生的学习信心和学习兴趣，大部分学生都喜欢如此的批语。作业批语要生动活泼，因人而异，要有针对性，切忌千篇一律，呆板教条。尤其对成绩差的学生，教师要善于发现他们的优点和闪光点，及吋进行肯定和表扬。例如，对于作业态度认真II字体工整，作业认真却有些错误，或是作业基本正确但书写不够认真的学生，教师可以用下面的批语:“我希望能每天看到你的进步。”“做得好极了，请注意•一下你的书写，好吗？”此类批语很能打动学生的心，使他们倍感亲切和鼓舞。学生们认

6、为教师己经看到他们取得的进步，为了获得更多的表扬，他们通常在下次做作业时会更认真，尽量不出错误，这样就保持了学习英语的兴趣。2.2.2批评式批语。大部分学生明确不喜欢此类批语，教师运用批评式批语批评要委婉，要讲究方式，讲究艺术性，避免伤害学生的自尊心。英语中可用委婉的虚拟语气来表达批评式意见。例如：“下次作业要按时交好吗？”“真遗憾，你这次作业没有好好动脑筋。”这样不仅能达到批评指导的目的，而II也能使学生真切地感受到老师对他们的尊重，一点都不会觉得教师苛刻。实践证明，这类批语效果好，不少学生都能主动并自觉地接受和改正作业，在学生中收到了良好的效果。2.2.

7、3启发式批语。此类批语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间，从而促进他们对问题的理解，激发他们的灵感，促进思维能力的发展，引导起其向着更深的层次思考。经过教师适到好处的点拨和启发，学生往往茅塞顿开，很容易接受和巩固知识，并能愉快地改正缺点和错误。2.2.4鼓励式批语。众所周知：每个学生都希望得到老师的特别关注，而差生更是如此。若经常能得到老师的关爱，学生便会产生一种积极向上的情感动力，并促其奋进。因此，写批语的吋候，要客观公正地对待每个学生，尤其对差生更应该侧重，对他们的点滴进步，要及吋鼓励，并力求保持一定的连续性。调査显示，绝大多数学生喜欢鼓励式批语。

8、总之，作为教师的我们，一定要从学生实际出发，因人而异