小学语文教学论文《追求小学语文课堂高效的几点认识

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1、小学语文教学论文《追求小学语文课堂高效的几点认识》我们正置身于一个教育改革的时代，在新课程改革下，做为一名语文教师，要努力追求小学语文高效课堂。让课上的每一个学生，在每一点滴时间里获得最大可能的发展。《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。而教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生

2、的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。只有课堂上让学生充分地进行学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的语文课堂，才是高效的语文课堂。追求高效的语文课堂是语文教师毕生的共同追求。我结合自己的教学经验从以下几个方面，谈谈我对追求小学语文高效课堂的几点浅薄的认识。一、重视课前预习苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。知识学不胜学，记不胜记。我们经常会遇到这样的问题：明明是老师详细说过，但结果学生像没有听过；明明是学生做过，但结果跟没做的一样，这不得不让我

3、反思其中的原因：学习是实践的过程，没有对文本接触，没有对文本独立的理解，课堂没有独立的参与，独立的体验，独立的思考，学习的记忆就不深刻，我们深感语文自学能力的培养确实是一种经验的积累，只有经过亲身实践体验，才可能刻骨铭心，变成真正属于自己的才智。因此，我每一节课都要求学生认真进行预习：可以从读、圈、查、划、抄入手，循规蹈矩。（1）读。屡屡读课文，懂得课文大略内容，意会语言美，品尝句式美，把美丽的文句储备在自己的口语语库中，丰裕自己的词汇。（2）圈。课前预习课文时，找出不明白的字，不明白的文句，用醒方针标志圈出来，以备老师授课时认真听、

4、仔细记，做到难点突出。（3）查。运用字典、辞书等用具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的相近，便于在阅读中明白词语，加深印象。5（4）划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思绪之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容实行讲解。（5）抄。对付课文要求掌握的生字、新词可能美丽的语句等缮写在积聚本上，稳固印象。缮写的历程中数目可以自己决定。可见，课前预习多么重要！它是教师预设课堂生成、把握课堂训练重点、有的放矢地指导学生的重要铺垫，养成自学习惯、提高自学能力是学生加深读文本理解的基础，

5、是课堂中更好地拓展知识的深度、广度的有力保证。二、精心设计课堂教学的导语好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。成功的导语应该做到以下几点：1、趣味性的语言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”导语内容的趣味性也非常重要。在设计和运用课文导语时，首先要做到语言风趣。课堂语言是引发学习兴趣的首要因素，风趣幽默、生动形象应成为导入语言的特色。风趣的语言还要借助一定的激情，教师要善于调控自己的情感，时刻保持愉

6、悦的心境，保持良好的心态，全身心地进入角色。教师还要根据内容和自己的风格适当变换导课方法，做到导入方式多样化，因为新异的东西总能使人感到好奇和有趣。另外，设计导语还要做到引证生动，引证的素材要具体生动，新颖有趣；引证方式要活泼灵巧，灵活多变。因时而动，因景而生，不拘一格。如《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，我以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。导语是这样设计的：“我小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方；

7、池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩的，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。同学们，你们想不想看看这个神奇瑰丽的五彩池呢？其实，这个五彩的瑶池不在天上而在人间，它就在四川松潘的藏龙山上。这节课，老师就带领你们一起去欣赏《五彩池》。”由此进入新课的学习，学生自然是兴趣盎然。2、目的性的语言。5设计课堂导语的根本目的是为课堂教学服务，为达到教学目的、完成教学任务服务。为此，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生尽快进入最佳学习状态。授课之初，教师三言两语精彩的

8、导语，可消除学生在其他课程的延续思维和课间活动杂念的干扰，使学生迅速进入学习角色，成为课堂学习的主人。其次，课堂导语要尽快确定课堂教学的情感基调，营造与课堂内容一致的课堂气氛。有的以情感人，有的以理服人，有的歌颂，有的鞭