“在流体中运动”教学设计

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1、“在流体中运动”教学设计　　一、指导思想　　根据新课标要求，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的科学探索精神、实践能力以及创新意识.据此，本节内容主体是使学生经历基本的探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度.　　二、教学背景分析　　本节内容与前面学习的“液体压强”“气体压强”相比是从另一个角度讨论学习液体、气体压强问题.与前面不同的是：其液体、气体所处的状态是流动的而不是静止的.本节主要内容由两部分组成：一是“流体压强与流速的关系”也是本节的重

2、点，二是飞机的升力问题，属于压强与流速关系的应用，是本节的难点.由于“流体流速大，压强小”而产生的现象在日常生活中经常遇到，教学中可应用这些自然现象激发学生强烈的求知欲望.为培养学生的实验探究能力，安排了几个探究实验让学生自主探究，分析结论.这几个探究实验操作简单、现象明显，更易于激起学深的探究欲望.　　对于飞机升力的理解，通过吹气使纸条飘起实验让学生对升力形成初步认识，再利用多媒体展示鸟飞翔的原理，与机翼对比分析流速情况，使学生对机翼升力形成深入理解.7　　三、教学目标　　知识与技能：（1）知道流体压强与流速之间的关系即伯努利原理；（2）

3、能根据流体压强与流速的关系来解释鸟以及飞机机翼升力产生的原因及相关的物理现象.　　过程与方法：通过实验培养学生实验探究能力.通过讨论，培养学生语言表达能力.　　情感，态度与价值观：（1）初步领略流体压强差所产生现象的奥妙，增强对科学的热爱和亲近大自然的体验；（2）培养学生交流讨论意识和协作精神.　　四、教学设计教师活动2学生活动2教学目的引入课题：　　教师：今天很高兴认识同学们，希望我们今天的合作能够给大家带来知识和快乐.　　同学们，在我们的生活中存在着很多神奇的现象，等待着同学们去探索，今天老师就给大家带来了一个神奇的小实验.　　教师：介

4、绍实验器材，乒乓球（三个）、塑料软管（直径大于乒乓球直径）、网兜（套在软管的一端）.　　教师提出问题：如何能让乒乓球通过软管进入往兜里呢？请同学们思考.　　教师：哪位同学想到了？　　教师预测学生能或者不能想到神奇的方法.如果能说出来，教师追问什么原因，如果不能说出来，教师演示.7　　（用手把住软管的下端，让他对准乒乓球，用另一只手摇动上面的软管，乒乓球会自动被吸进网兜里.）　　教师演示后提出来：大家知道为什么乒乓球会自动的进入网兜里吗？想要知道这个问题，就让我们一起走进今天的物理课堂　　引入课题在流体中运动　　教师：我相信很多同学都想知道其

5、中的奥妙，别着急！记下来的小实验可能会对大家有所帮助.　　教师提出：大家猜测一下，如果用吸管向火焰中间吹气会出现什么样的现象？　　教师演示、提问：为什么火焰向中间靠拢而不是向两侧分离呢？哪位同学能够发挥他的聪明才智，猜猜看！　　学生：思考用什么样的方法才能够达到要求！既然老师说他神奇，那么什么样的方法更神奇呢，　　学生之间可以讨论完成.　　学生发表他们的看法，各抒己见.　　学生仔细观察，因为学生最容易想到的是常规方法，，而教师演示的方法却不容易想到　　学生仔细观察老师演示的实验，如果向两只点燃的蜡烛火焰中间吹起会发生什么样的现象.　　学生先

6、思考，再进行猜测，教师最后做实验，学生猜测可能靠拢，也可能猜测向两边分离.　　2通过教师的煽动性的语言，激发学生的探索热情，带领学生进入一个未知的物质世界.7　　激发学生的合作意识.　　培养学生的解决问题的能力.　　教师用学生想不到的方法，展示了一个神奇的现象，激发学生的探索热情.　　学生猜测　　对学生大胆猜想给予表扬，提高进一步探究的积极性　　教师：一定会有学生知道中间空气流速快，压强小，外测压强大，（教师可以根据实际情况，学生猜不出来，教师可以从气压形成风的原因给同学们解释.）　　教师问：你认为流体流速越大的地方压强越小，还有其他的看法

7、吗？　　教师：为了能够验证同学们的猜想，是不是流体在流速越大的地方压强越小呢？老师为大家准备了一系列的实验器材，一会儿同学们就可以通过自己动手实验来证明猜想，在实验前老师这里有一些小提示，（幻灯）好，找同学给大家阅读一下.　　教师：希望同学们能够根据老师给你的提示，合理的开发器材，做出更多的实验，验证你们的猜想，好，同学们现在可以进行实验.　　教师：巡视指导.　　教师：好同学们！刚才老师看到学生做的都很认真，而且每个组都开发了很多个实验，我们为了每个组都有展示自我的机会，所以老师决定每个组上来只能展示一个实验，要求：每组派两名同学，一个人根

8、据老师给大家的提示回报你们的实验，另一名同学进行实验，看哪个组先来？　　教师：通过同学们的大量的实验证7明了：流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大.实际上这个结论早在17