激发习作兴趣 打开写作之门

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1、激发习作兴趣打开写作之门　　【摘要】小学中年级是学生由写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段，既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备，所以，这一阶段的作文训练就显得极为重要。所以在教学中，遵循从“说到写”，从句到段，进而到篇。通过创设情境，做游戏，使学生立足生活，来表达自己的真情实感。通过多种方式的修改训练，让学生体会到成功的喜悦，从而打开学生的写作之门。　　【关键词】遵循规律留心生活激发兴趣学会修改　　小学中年级阶段是学生打好写作基础的关键时期，因为它是由写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段，既是低年级写

2、话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备，所以，这一阶段的作文训练就显得极为重要。　　1遵循规律，激发写作兴趣　　三年级是中年级的起始阶段，如何让学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个从句到段到篇这样循序渐进的习作实践过程。在这个过程中，教师一定要遵循“从说到写”的学习规律，根据学生知识、能力的实际，从句到段，逐步提高要求，引导学生把自己想说的意思，说明白、说具体、说生动。　　1.1架“梯子”摘“果子”，练好“写段”。在学生尚未掌握写一段话的技能时，我们

3、教师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架设“梯子”5，让学生能“爬”上去，摘着“果子”。　　我的第一节作文课从听记训练开始：我先将一个小故事讲了两遍，然后理清这段话有几层意思后，让学生先练习口述，再用笔记下。只要学生文句通顺，能写清几层意思的都给高分。“啊，作文这么容易！”学生们不怕了。我再让他们仿效着写了《我学会了吸钢笔水》、《第一次洗红领巾》。三次练习浅显易学，很快消除了学生的畏难情绪，我作“画龙点睛”的小结：作文就是用“我手”写“我心”，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。通过这些练习，孩子们就开始喜欢作文了。

4、　　1.2组“零件”装“机器”，进行篇的练习。在学生掌握了写段的方法后，遵照“从易到难”的原则，组“零件”装“机器”，从“局部到整体”进行“篇”的训练。　　组“零件”装“机器”，从“段”到“篇”。在写了片段《诱人的果园》、《美丽的菜园》、《秋天的田野》，就教学生把若干个“段”组织起来，汇集成篇――《迷人的秋色》。系列作文《讨厌的苍蝇》、《想好了办法》、《消灭苍蝇》这三个片段既独立成篇又相互关联，指导学生把它们汇编成《灭蝇大战》，既展现了小学生课余生活的一个侧面，又培养了学生组“段”成“篇”的能力。　　2立足生活，激发

5、写作兴趣　　语文新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”语文学习的外延与生活相等，习作也不例外，因为“生活是写作的源泉”5，所以，在日常教学中，教师要时刻引导学生留心生活，观察生活，有感而发，落笔成文，让学生明白作文原来就是这么一回事――表达真情实感。这样，学生就懂得习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、想说的话，做到为生活而写，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。　　2.1设情

6、景，激兴趣。三年级外貌描写，学生往往出现千人一面的现象。为了避免这个问题，教学中让学生以《我的同学》为题，要求写出本班的一位同学，不能出现姓名，而要通过外貌描写，让学生猜出他写的是谁。大家猜对了，证明写成功了，猜不对，说明没有抓住特征。课堂上，学生们兴致高涨，每个人都仔细观察了自己要写作的目标，这样自然而然地教给学生写作时要抓住特征，即抓住写作对象与众不同的地方。通过老师有意识地创设情景，找出贴近学生生活的话题，学生的写作兴趣被激发出来了。正如德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特所主张的“教师必须引发兴趣，唤起学生的

7、注意”。因此，教学中教师要积极创造条件，从激发感情和情绪入手，对学生进行作文训练。在一次作文课前，看着学生顶着炎炎烈日，满头大汗地来上课了，教室内同学们不停地拿着书本扇呀扇，我灵机一动在黑板上写上了“太阳公公快下班吧！”这样的题目，此时学生们先是开怀大笑，随后提笔成文，将希望太阳公公下班的原因一一罗列，真是文美情切。　　2.2做游戏，逗兴趣。把游戏引进课堂，让学生在轻松自在的观察活动中，掌握知识，强化听说，发展能力。中年级作文刚刚开始，做游戏挑逗学生兴趣，让学生有话可说，有话想说，有话愿说。它的具体步骤可概括为“玩玩

8、、说说、写写”5三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时候，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。但是在使用这种方法时需要注意，游戏只是手段，作文才是最终的目的。　　例如，在“传秘诀”、“贴鼻子”、“吹鸡毛”等游戏中，学生玩得开心，观察仔细，说得有条理，