“六心”助学生成长

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1、“六心”助学生成长　　从教十多年，便在乡村初中如履薄冰地担任了十多年的班主任。追求上进的我，为了做好班主任工作，帮助学生成长，我经常阅读《德育报》《班主任之友》以及《魏书生教育工作漫谈》等报纸、杂志，并在工作中不太成熟地探索着日益增多的留守学生的管理。我认真聆听教育专家的讲解，反思自己的工作经历，总结班主任在班级工作中应有“六心”，即拥有信心、恒心、耐心、包容心、诚信、爱心。我深深体会到，“六心”是做好班主任工作的基石，一个班主任如果没有“六心”，思想教育工作就无从做起。　　一、信心是前提　　青少年学生的可塑性大，世界观、人生观、价值观尚未完全形成，作为班主任，对学生身上出现的无论哪种现象或问

2、题都要有足够的信心，要相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。班主任要相信学生有潜力转变好，要经常深入教室和寝室，与学生多沟通，与家长多联系，与科任教师多交流，全面了解，细心观察，做到嘴勤、手勤、腿勤。了解问题要弄清前因后果，发现问题要敏捷，处理问题要胆大心细，防患于未然，不留疏漏。通过动之以情，晓之以理，努力达到教育学生“润物无声”的效果。　　二、恒心是关键　　“恒”即“久也”4。人们常说，学贵有恒，其实教又何尝不是如此？有不少人认为，班主任上任伊始，大刀阔斧，雷厉风行，措施手段齐上，规章制度齐下，以为这样以后就能天下太平，高枕而无忧了，以为学生经这“三斧头”就会言听计从。其实不然，教育是长期

3、而复杂的系统工程，思想工作的反复性是行家们皆知的，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠运斧，三下两下即可完工，它需要一个潜移默化的过程。再说，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。没有持之以恒之心不可能产生理想的效果。为全面提高学生素质，学校实行学生成长导师制。实际上给班主任工作增加了许多工作量，开始学生思想上不重视，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟踪管理后，学生基本进入了自制的状态。　　三、耐心是促进　　学生的成长，是一个不断犯错误和改正错误的过程，是学生发展过程中的自然规律。当学生犯了错误，教师急匆匆地吼：“怎么又犯错了？老毛病又来了？”等话语。我想，此时即使这个学生有

4、改正错误的愿望，也被教师这盆刺心的凉水泼走了，所以当学生“犯事”后，切不可心急火燎地讽刺挖苦，应讲究教育的技巧。应该耐心地教育，要注意严厉不能过分，要有分寸；批评的话不能过火，要恰当有分量；工作中要耐心地培养学生认识错误，敢于承认错误并积极改正错误的习惯，唤醒学生的责任心，让教育真正在学生的思想和心理上发生实质性的转变。　　四、包容心是关键　　班主任面对顽皮甚至行为违纪的学生，要心胸宽广、懂得包容，西方有句谚语说：“年轻人犯错误，上帝都会原谅。”4何况我们面对是天真的孩子呢？当教师做到超然豁达，拥有包容之心，也就拥有了师生和谐解决问题的前提，有利于学生改正错误。　　面对问题学生，无论是迁就还是

5、放纵，都不是解决问题的有效方法，迁就和放纵是允许学生犯错，并接受学生犯错，这是对学生没有原则的爱。全国师德标兵、上海市优秀班主任黄静华老师说：“对待学生犯错误时，宽容地惩罚更有作用。”作为班主任既要指出学生的错误，帮助其改正，又要能包容学生的缺点，让学生把教师当成朋友，那么处理问题时就能得心应手。　　五、诚信是影响力　　教师说话要算数，讲诚信，自己做不到的，不能向学生表态、许愿；要求学生做到的，我们必须做到，用自己扎实的专业知识、真诚无私的情感去征服和感染学生；用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生。1949年毕业于北京师范大学数学系，有着61年教龄的全国师德标兵霍懋征说过：“学生的眼睛，就

6、像是摄像机，学生的耳朵就像是录音机，他们把教师的一言一行都拍了下来。”所以班主任应该注重言传身教，通过教师诚信的行为，培育学生具有健康的品行。　　六、爱心是保证　　冰心说：“有了爱就有了一切。”北京师范大学林崇德教授讲过：“爱别人的孩子是本能，爱别人的孩子才神圣。”这说明爱是教育学生的感情基础。特别是留守生远离父母等亲人，一个赞许的微笑、一个传情的眼神、一句暖人的话语、一个友好的拍肩动作，都有可能使学生从“后进”转变为“优秀”4，从软弱走向坚强，从懒散走向勤奋，从失败转变为成功。真诚、恰如其分的爱，可以融化学生心中的坚冰，可以化腐朽为神奇，可以点石成金。爱学生，不能因为爱而对缺点视而不见，喜欢

7、学生不能因为他们自甘平庸而放任自流，只有真情实感、真心实意，才能感动学生、教育学生、鼓舞学生。　　北京师范大学林崇德教授认为：“没有严就谈不上真正的爱，因为爱需要严。”因此，在工作中我对学生要求严格，管理严格；更是严得有理、严得有度、严得有方，严而适时，严而不厉，严而有序，严中有爱，严中有情，严在该严时，爱在细微处，让学生能够理解教师的严，接受教师的严格管理。著名教育家魏书生在《班级公约》中有这样