高中历史教学中教学情境的创设

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1、高中历史教学中教学情境的创设1引言德国的一位学者曾经对教学情境做过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示岀活力和美感。该比喻形象地说明了教学情境在课堂教学中的重要作用。教学情境是高中历史课堂教学的重要组成部分，合理有效的教学情境方法可以激发学生学习历史的兴趣，使其在愉快的教学环境中获取知识，同时也是提高历史教学质量必然

2、要求。在传统历史教学过程中，教学情境的设置一般是以教师作为课堂的主体，而学生只是作为听的对象，并未就学生创造性思维方面进行情境设置。而当代历史教学其教学情境方面的设置更为注重师生之间的合作，以激发学生兴趣为主体，其目的是为了更好的激活学生的创造性思维以及对历史的求知欲。论文主要以当代情境教学理论为依据，对高中历史课堂教学情境的教学方式进行了阐述。2高中历史教学中教学情境创设的要点分析2.1激发兴趣，营造民主和谐的课堂教学氛围历史作为一门文科性质更强的学科，由于一些历史事件发生的年代相对久远，学生很难真

3、正在短时间内了解并掌握相关的知识点，甚至存在厌学的心理。要想真正有效解决这些问题的最主要的一个措施就是激发学生兴趣，因为兴趣是学生学习的动力，是学生学习历史的最好教师。而引入情境教学，其最大的一个特点就是以激发学生学习兴趣为目的，引导学半创造性思维与探究精神的激活，使学生对历史知识更加全面的掌握。我们以人教版必修一专题六《卓尔不群的雅典》，内容繁多、抽象、年代久远，而且地域空间概念陌生，对于学生来说会觉得枯燥无味。为此，某教师在教授这一课时设置了如下情境：米奥尔家族的大事记雅典公民米奥尔，是雅典郊区的

4、一个年满25岁的农民，他是家里的男主人，其家庭收入在整个雅典处于中等水平。今天他去雅典城参加公民大会，参加“四百人会议”的选举。他边走边想：在五年前我因欠债而沦为奴隶，如今我已经是一个公民，今天我要好好表现，不然会对不起梭伦执政官。由于米奥尔出色的口才表现，最后他被选上了，同时还被选为陪审法庭的成员。设问：读了这则材料你觉得有哪些疑问？米奥尔家族的大事记。100年后，米奥尔的孙子米帕迪，此时他的家境已经大不如以前了，在整个雅典是末流了，但他还是在自己所在的选区（即第九选区）参加了“五百人会议”的选举，

5、幸运地当选了。有一天，公民通过把名字写在陶片上的方法，进行投票；米帕迪得知自己被开除了，理由是：“里通国外”向波斯递送雅典的情报。他感到自己很冤枉，经过几年的调查，发现是一个嫉妒他的才华的政敌制造，于是他向“十将军委员会”举报；但是他的政敌利用手中的权力，制造种种障碍，使其申诉无门。他很郁闷。设问：你觉得这则材料有哪些疑问？这位教师以虚拟的《米奥尔家族的大事记》，引出梭伦改革、克利斯提尼的改革、伯里克利时代的民主政治表现等雅典三个不同时期的内容、意义和民主政治的局限。运用设立问题情境的教学方式引起学生

6、注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的教学行为。同时，在激发学生兴趣时，也应该营造民主和谐的课堂教学氛围,正如契科夫所说，“师生之间的一种互相怀有好感，互相尊重友爱的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。”教师在教学过程中，带着尊重学生、理解学生、关心学生、包容学生的心情来进行教学，并努力与学生进行平等的沟通与交流，使师生之间不在是上下级之间的关系，而是平等的朋友关系，进而营造民主和谐的课堂教学氛围，使学生对教师产生亲切感，敢于在课堂上对所学问题产生质疑，展开讨论。2.2善

7、于运用多媒体教学设施多媒体教学设施是课堂教学情境设计中重要的一部分，它可以更好的吸引学生的注意力，也能够更好的表现出教师在课堂上所要表达的教学内容，使学生更容易理解记忆课堂上所学知识。3结语从上文的论述中我们不难看出，教学情境的创设对于学生学习兴趣等的激发的确具有良好的效果，但是，教学情境的创设务必要注意情境应该是贴合教学实际的，应该是符合既定的教学目标的。只有这样的教学情境，才是真正有意义的。